“以学生为中心”的课例研究的案例分析

一、课例研究自我理解

“课例研究”是以课为例来讲道理；以课为例来寻找解决教材与教法中难点的方法；以课为例让教师在研究行动中自我反思、自我成长；以课为例让教师多元化的观察与分析课堂，以课为例用数据来观察分析课堂问题寻找改变方法。

课例研究的步骤：第一：确定主题（可以知识方面、课型方面两条线来确定），主题的确定必须是这节教材、教法中的最困难的地方来确定。通过这样的主题能够让教研活动的关注视角缩小，让观察者视角更清晰，增强活动的时效性，让教研活动规范化具体化，更让教研活动序列化。

第二：教学目标的确定。教学目标即指教学的起点到教学的终点的分析，即分析教学内容的小学初中高中的课程安排，每个过程需要掌握什么层次，分析学生已经具备什么样的学习条件。通过该分析更能确定学生已经有的认识水平，需要达到的认知水平，这样我们才能清晰的知道我们的课堂应该教什么，相信教什么比怎么教更重要。

第三：制定课堂目标，课堂目标与课程目标有区别，课堂目标是指学生的学习目标即应该用一些可以观察的行为动词来量化，让教学的目标更清晰，学生更能够明白自己应该达到什么要求。

第四：教师的任务分工：执教教师、课堂观察者（课堂结构观察、关键事件观察、学生行为观察、学生学习结果的观察）通过教师的任务分工就让每个教师变成了课堂的主体，让每个老师都在记录和分析中反思自己的教学课堂。

第五：课后讨论：大家围绕主题发言，通过教师记录的数据来分析自己这方面对于主题的解决的情况说明原因和改进措施。

第六：整改课堂，通过讨论后修改教案教学方式二次观察分析得出该主题的教学策略及教学模式。