孙晓晖工作室2014年5月简报（2）

2014年5月20日下午，孙晓晖工作室召开了第六次培训会。此次培训以专题讲座《常态班会课应该这样上》为主要内容。双流县孙晓晖名班主任工作室成员和初中部班主任后备队伍成员参加了本次培训。

德育，即价值取向的引领和行为习惯的培养。孙老师多年潜心研究德育工作，帮助了一批批孩子从幼稚走向成熟，培养了一批批有自我管理能力的学生，她倡导的“常态班会课”在当中无疑起着重要作用。此次培训，孙老师围绕“怎样上常态班会课”，将其多年不断更新理念、充实案例的研究成果呈现给大家，短短两个半小时，无疑是一场精神盛宴。  

孙老师首先介绍了“常态班会课”的上法及原理。常态班会课凭其针对性、及时性、持续性强的优点，通过学生总结、教师评价、故事讲述、教师引领四大基本流程，为学生提供了自我管理、自主教育的平台。

学生总结主要借助同辈群体的特殊影响，帮助班主任全面了解班级情况，引导学生进行自主管理和自我教育。戈尔曼说，我们未来的教育有赖于学生看似琐碎的实际生活。但孙老师也以实际案例提醒学员们抓住“三星期效应”，把握好初一前三周，引导学生进行简明的总结，且在总结中应多发现同辈优点，传播正能量。

教师评价依靠重要他人原理，在评价时，“处理”为层次一，“引领”为层次二。引领也无疑成为了班主任们需要下功夫的地方。孙老师以自己的一堂常态班会课为例，当学生总结发言出现青春期异性交往趋势时，她急中生智用“因为坦然而磊落；因为单纯而珍贵；因为正常而大方”一组排比，成功引领学生正常进行异性交往。如此机智的处理，获得在场学员一片掌声。

故事讲述是帮助学生经验重构、道德内化的有效方法。它避免了空洞说教，能够趣味育导、曲线育导。但孙老师指出，故事的讲述不是随意的，它应是基于班上近期存在的主要问题；基于在学生自主管理和自我评价中发现的问题；基于老师捕捉的各类有利于价值引领的鲜活案例。孙老师再以自己所用过的招聘教师、棠外初升高奖学金分数线0.1分的差别、飞机不同客舱人群的行为等鲜活故事为例，或引领学生注重长期积累；或引领学生认真仔细；或引领学生思考是人的位置影响了行为，还是行为影响了位置。

然而，故事讲述只是常态班会课其中的一部分，更重要的是教师要联系学生生活、学习的实际情况，用举例、讨论等丰富多彩的方式展现重要他人和同辈交往的力量，从而引领学生的价值取向。
随后，孙老师高屋建瓴为学员们提出“准班主任的三大准备”。首要准备为：快速“认人”及架构班级担当。孙老师以极具幽默的话语，向学员们讲述了由于“认人”，她怎样在第一次见面时将调皮学生“拿”下。准备之二为：尽快成为学生的重要他人。孙老师用逆向思维向学员们讲述了“人品逊、教育差、无慈悲情怀”乃成为学生重要他人的三大障碍。准备之三为：培养“敏锐性”。及时发现捕捉教育契机，及时评价强化习惯培养，及时搜集德育素材等，都需要“敏锐性”。

短短两个半小时，孙老师带领学员们享受了一场德育方法的饕餮盛宴。我相信，学员们在日后的德育工作中，将以“常态班会课”为途径，不断求索，成为一名有慈悲情怀的引渡人。