给他一个机会 还你一片蓝天

案例背景：

  他叫夏天，正如他的名字一样像夏天一样充满了活力，仿佛又用不尽的力气，一打下课铃，准是他第一个冲出教室，哪个班有人打架，哪个班孩子碰出血了，准是他第一个知道，在班上经常是欺负这个，打打那个，偶尔还会偷拿别人的笔、擦子之类的小东西，在课堂上倒还算积极，老师一提问总是把手高高举起，嘴里还不住喊：“老师，我来，我来”。抽起来回答的问题有八九都是答非所问，写字动作倒快,可根本就不知道写的是什么，一次评价作文：“夏天，你来读读你的习作。”而他坐在自己的位子上一动不动，半响才冒出一句令你哭笑不得的话：“老师，我不认识自己的字。”有一次下课，走过操场看见一大堆孩子很规则的以一个中心为圆点形成了大圆，不时伴有低年级女生的尖叫声，走近一看，原来是圆点中有个孩子似乎拿着什么，定睛一看原来就是我班的夏天手拿一根木杆，木杆的前端还有一只蛇，蛇的尾端已经压扁，只有头部还可以微微动一动，还不时挥动木杆吓唬吓唬围观的学生，于是胆小的低年级女生连连发出尖叫，在周围乱跑，当时围观的学生基本上全是低年级的学生，没有80也有70人的样子，第二天就发生了云南某学校的踩踏事件，现在想来都后怕，事后调查原来是他上厕所时，发现一只蛇，于是他紧追不舍眼看它就要钻进女厕所墙旁的小洞了，他硬是找来一根木杆把蛇弄死，最后为了炫耀自己的成功，于是便举着木杆在校园中转来转去，才引来如此的围观场面，在老师眼里他就是一个十足的问题孩子。

案例分析：

后来才了解到他的父亲是属于无业游民，经常不在家，由于没上班也没有固定收入每月的生活费总是拖到最后才会交，母亲和他父亲相差20来岁，母亲也没上班，每天把孩子送到学校就去打牌，由于是他爸的老来子平时比较溺爱，只要是在经济允许的条件下不管合不合理都满足孩子，家长也没有好的教育方法，遇到孩子调皮了就是一顿打骂，久而久之孩子也就养成了以暴制暴，调皮的性格，随着年龄的增长母亲越发觉得孩子不听话，便以管不住为借口任由孩子的坏习惯滋生。

案例反思：

面对这样一个特殊的孩子，对我们教师来说是一个极大地挑战，应采用什么样的方式与之交流，我慎之又慎,正在我一筹莫展的时候一次教育契机就出现了：又是一个午休时间，一个孩子说：“老师，尹晚蕊的200元生活费不见了。”另一个孩子说：“是夏天拿的，我看见他中午吃饭的时候在她的位子上翻过。”一个积极分子立刻跑到夏天的位子上一阵翻找果然找到100元，坐在他前排的孩子：“这还有100，是他刚刚塞给我的。”一看这局面我顿时火冒三丈，但又立即压制自己，如果我不讲方法只会把事情扩大化而对处理事情毫无作用，于是我把他叫到办公室：“夏天，你觉得这次你做得对不对？”他微微点点头但始终没有抬起头来。我接着说：“虽然你拿别人的钱是不对，但是你为什么没把钱拿完呢？”半响他也没有回答，“是不是你觉得如果把钱拿完尹晚蕊会更伤心，于是你把100元塞到别人位子上是想让他把钱还给她妈。”他又点点头，看着他有了反应，我接着说“这说明你是一个善良的孩子，老师就喜欢善良的孩子，如果你想改掉坏毛病老师可以帮助你，你愿不愿意让老师帮助你？”这一次他使劲地点点头，最后和他达成协议后我在班上帮他撒了个谎：“这只是个有趣的寻宝游戏。”当然班上的孩子也没有人在提起这件事，事后我也和其家长进行了沟通，让家长了解事情的严重性，从旁协助，，别人常说：“每一个孩子在父母眼里都是一个天使。”的确孩子在父母眼中都是完美的，但我们不得不承认孩子毕竟还小，犯错肯定是常有的事，我们也要允许孩子犯错，连圣人都说：“人非圣贤，孰能无错。”但我们不能对他犯的错置之不理更不能纵容他犯错，家庭教育也是学校教育的一部分，老师要与家长常联系建立和谐的关系，打消家长认为老师与之联系就是告孩子的状，就是所说的“抹竹梡子”的思想，老师要站在尊重理解家长，设身处地，换位思考，富有人性化得高度与之进行交流，引导家长树立正确的教育观念，对家长要进行思想辅导和心理教育让家长明白老师不会放弃她的孩子，相反我们老师对孩子有很高的期望，因为我们觉得她的孩子非常聪明，只是有一些不好的习惯需要让家长与我们一起帮孩子改掉，家长也要努力尽到一个当父母的责任，不管在生活上、学习上还是在思想上都要努力帮助孩子。由于处理得当，自从这件事后他真的变了，生活上有了十分明显的改变，教室里哪里脏了他总是第一个跑去扫，有谁生病呕吐了总是他第一个冲入操场找来沙土为同学打扫，学习上也有了点改观，最喜欢就是读自己的作文，读了后我给他说了如何修改他立马坐下修改了有马上举手要求回答，反复几次誓有老师不满意就决不停下修改的笔的决心。这让我看到了希望，看到了一颗上进的心正在蠢蠢欲动，当然我们一点也不能松懈，要防止反复，所以要“反复抓，抓反复”。

不仅如此，教师要经常“察其言，观其色。”特别是在课堂上及时发现其闪光点，这个孩子其实挺聪明的，就是上课有个坏毛病，就是还没有听清老师的问题就急于举手于是经常答非所问，所以每次我都会利用同桌讨论的方式先到他的面前听听答案并给予相应指导，最后汇报再请他回答，当然这下的回答就会答到点子上了，我十分高兴地赞赏他：“瞧，夏天的回答多么精彩，他的知识多丰富，我们都应向他学习。”于是在我的带领下全班响起了热烈的掌声，每每这时他的脸上都会露出了得意的笑容，眼神中也迸发着自信的神情。于是在学习他也在悄悄地变化。记得上一次课堂小练笔展示我先让同桌相互阅读，让同桌推荐觉得好的小练笔，只听他对着他的同桌说：“我写的好不好。”“好”同桌回答道，“好，你就赶快举手推荐的练笔读读，嘛。”有了这样的学习态度害怕他会学不好吗？

他这样的孩子更渴望老师无私的爱。只有对他们倾注爱，架起师生爱的桥梁，才会便于交流和沟通，消除他们的疑惧心和对立情绪，理解老师的善意劝告和教育，才会有利于思想的转化，以及他们的全面、健康、协调发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“假如我们的孩子都能以乐观的情绪去看世界，假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话，他就会易于接受教育，就会贪婪地聆听你的每一句话。”作为教师，首先应在全面了解的基础上去深入理解这些孩子。教师只有理解了孩子内心的苦楚，才会产生宽容心，才会去关爱他。正如李镇西所说：“当一个好老师最基本的条件是什么？拥有一颗爱孩子的心！离开情感，一切教育都无从谈起。爱学生就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。”通过与他交心我了解到他也很想改掉打人、随便拿别人东西的坏习惯，但总觉得管不住自己的手，于是我给他安排了任务，就是每节课后帮老师拿东西，负责换黑板槽里的脏水，让他变成一个有事做的人，几个月下来他不仅把黑板槽弄得干干净净，还主动说讲台前的书柜也需要每天整理这个任务他也要一并管，当然我也不会吝啬对他的表扬，就这样他常常与我接触，与我的关系也越来越亲密，当有一个孩子喜欢上你，愿意和你交心时，你的一点对他的要求还是一件大事吗？教师应俯下身子，全面细致地了解学生的生活思想状况，在做学生的朋友，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，帮助他们清醒地认识自身错误，从而形成正确健康的人生观念。真正落实李镇西的“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”

每个孩子都是一朵美丽的花朵，只是每朵花的花期不同，我们要求每朵花能同时都开得那么绚烂，我们能做的只是静静地等待，有心地呵护。