《滥竽充数》的教学设计

教学分析：

此寓言故事短小精炼，却发人深省，故事通过南郭先生在两位君主齐宣王、齐湣王对待听竽方式上的不同造就了他的结局的不同，其实这篇语言有两个很明显的对比：齐宣王、齐湣王听竽方式的对比，南郭先生两次所受的待遇的对比，给我们揭示一个深刻的道理：做人要用真才实学才行，弄虚作假迟早也会让你原形毕露。

学情分析：

我校地处农村，孩子的阅读面较窄，思维并不开阔，孩子的语言表达有一定的局限性，所以在学这篇语言时我采用半扶半放的方式利用文本语言给孩子搭建梯子通过老师例举范文到在小组中讨论汇报再到由教师提供词语学生自主完成，让孩子一步一步完成对南郭先生心理变化的掌握。

教学目标：

   1、正确书写“数”，理解“滥竽充数”的意思。

2、能根据特定环境描述南郭先生的心理活动，并能用上一些相应心理活动的词语。

3、收集寓言故事，激发阅读的兴趣。

教学难点：

   正确书写“数”，理解“滥竽充数”的意思，收集寓言故事，激发阅读的兴趣。

教学难点：

能根据特定环境描述南郭先生的心理活动，并能用上一些相应心理活动的词语。

教学准备：PPt

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

  师：老师知道咱们孩子最喜欢读故事了，今天老师给大家带来一个故事，想听吗？

生：想（齐说）

师：老师带来的是一则寓言故事，它叫“滥竽充数”，一起来读读课题吧。（出示课题“滥竽充数”）

生：齐读课题

师：“数”是今天咱们要书写的一个生字，伸出小手和老师一起写写，它是一个左右结构左宽右窄，左边的上面是个“米”，下面是“女”，右面的这个反文儿要写的大方一点舒展一点，你也来写两个吧。

生：跟老师书空，并书写在本子上。

师：这个字很特别它还有另一个读音，谁知道？

生：数（shù）数学

生：数字

师：（出示“数”的第四声）让我们一起来读读吧。

生：它还有一个读音读shuò,数见不鲜

师：你真厉害，还知道这个不常用的读音，我们一起来读读吧。

生：齐读

师：是啊，它又怎么多读音咱们可千万不要读错了，让我们再来读读课题吧。

生：齐读课题

二、初读课文，认识生字。

师：还等什么让我们赶快来读读这个有趣故事吧，把书翻到14页，自由读读故事，注意认清字音，看清字形，读书时不加字，不减字，难读的地方都读几遍。

生：自由读文

师：听着读书声渐小，看来孩子们已经读完了，那我可要考考你们（出示乐曲“竽”图片）谁知道这是什么？

生：是一种乐曲

生：是“竽”

师：是的它叫“竽”，（竽yú）是的这是古代的一种演奏乐器，用竹子制作的所以（竽yú）是竹子头，一起再来读读这个字。

生：齐读生字“竽”

师：看来这难不倒大家，那我可要加大难度了，（出示课件“滥”的甲骨文）瞧，左边的下面是一个人上面是一个盆子，古代人都是用盆子装满水来照镜子的，谁知这盆子的水源源不断地漫溢出来，你能猜到这是什么字吗？

生：是“滥”

师：让我们来看看是不是，看，它后来变成了这样。（演绎“滥”的演变过程）一起来和它打打招呼吧。注意它可是小棍“l”

生齐读“滥”

师：把这个字读好了，再来读读这个成语肯定就更没问题了，女生表现好奖励你们把这个成语读读。

女生齐读“滥竽充数”

师：文中还有一个成语，奖励男生来读读。

男生齐读“装腔作势”

师：真棒，文中还有三个人物都被你们叫出来了，第一组读（齐宣王），二组读（南郭先生），三四组读（齐湣王）。

生分组读这三个人名。

师：只会读还不算厉害，这三个人之间有什么关系呢？

生：南郭先生到齐宣王那里吹竽，齐宣王死了，齐湣王也喜欢听吹竽，南郭先生不会吹就赶快跑走了。

师：概括出来文章的主要内容。

生：齐宣王喜欢听很多人一起吹竽，于是南郭先生就会在里面吹竽，后来齐宣王死了，他的儿子齐湣王也喜欢听吹竽，只是他要一个一个让他们吹，南郭先生不会吹只好偷偷溜走了。

师：你真棒，不仅概括出来文章的主要内容，还把人物关系说清楚了。是的，有时候咱们掌握了文中人与人之间的关系就了解了文章的主要内容。一起再来读读这三个人物吧。

生：齐读“齐宣王”、“南郭先生”、“齐湣王”

师：一说齐宣王还不得不提到，这个词。

生齐读（讲排场）。

师：文中哪些句子在具体讲齐宣王讲排场。赶快到文中找找吧。

生：自由读文找相关句子。

二、学文，练笔训练。

师：谁来说说你勾画了哪些句子？

生：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。

师：你和老师想到一块去了（出示课件相关句子），谁能把齐宣王讲排场的场面读出来。

生：读文“战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”。

师：老师发现你把“三百人”强调来读了，是啊，三百人我们三年级一到六班的同学加起来都还差点，那是多大的整容，多大的气派。那怪说是“讲排场”。谁还愿意再读读。

生：读文“战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。”

师：从你的读声中我感受到这三百的竽声真是震耳欲聋，这就是讲排场，让我们再来一齐来读读吧。

师：于是齐宣王贴出告示到处找人为他吹竽，谁知这消息被他看见了——南郭先生，你认为他看见了这消息后回事怎样的心情，会想什么?说什么？和你的他同桌讨论讨论。看到这喜人的告示，南郭先生暗自得意，心想：              （生进行讨论）

生：他肯定很高兴，想去试试运气

生：他肯定是心花怒放，迫不及待地想去报名了。

生：他肯定会说这么多人一齐吹，肯定不会发现我是不会吹的，只要我不发出声音一定不会有人知道。

师：是啊，（出示课件）看到这喜人的告示，南郭先生暗自得意，心想：要是我混在这三百人里，就算不发出任何声音肯定也不会有人发现，而且还可以得到丰厚的待遇。

生：齐读

师：瞧，他果然进去了，在这三百人中他是怎样吹的呢？你能用书上的语言来说说吗？

生：演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

（课件出示句子：演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）

师：谁愿意来表演一下

生表演他吹竽的样子。

师：样子做得不错，“鼓着腮帮” 就是说他在“装腔”而“捂着竽眼儿”就是在说他“作势”，像他那样吹竽就叫做“装腔作势”。

谁能读出他那可笑的样子。

生：读“演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”

师：你的读仿佛让我看到了南郭先生可笑的样子。

生：读“演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”

师：从你的读声中我见到了南郭先生洋洋得意的样子。是的，像他“鼓着腮帮捂着竽眼儿”，但是他却没发出任何声音，这就是“装腔作势”，再来读读。

生：齐读

师：就这样读（课件出示：他混过了一次又一次，都没有被人发觉。）生：读“他混过了一次又一次，都没有被人发觉”。

师：你强调了“一次又一次”为什么，是啊，我也感受到了南郭先生这样的装模作样的次数不止一次，你读。

生：读“他混过了一次又一次，都没有被人发觉”。

师：你强调了“都”，为什么？

生：因为我觉得南郭先生运气很好，每一次都混过了。

师：从你的读中，我也体会到了的确运气不错。让我们一次像他们一样强调这两个词来读读这句话。

生：（齐读）“他混过了一次又一次，都没有被人发觉”。

师：就是这样他一次又一次地混过去，南郭先生现在又是怎样心情，心里会怎样想呢？（出示课件：一次又一次地混过去，南郭先生       ，心想：                        。）在小组中讨论讨论。

生：一次又一次地混过去，南郭先生高兴极了，心想：要是一直这样，我一辈子都不用愁了。

生：一次又一次地混过去，南郭先生暗自高兴，心想：我的运气真好，都没人发现。

生：一次又一次地混过去，南郭先生得意洋洋，心想：真是老天保佑，我真幸运。

师：你们这厉害简直就是走进了他的心里。

师：可惜好景不长，齐宣王去世了，齐湣王继位，他也喜欢听吹竽，不过，读（课件出示：齐湣王也爱听吹竽，但他不喜欢听大家一起吹，改成一个挨一个地吹给他听。）

生：齐读“齐湣王也爱听吹竽，但他不喜欢听大家一起吹，改成一个挨一个地吹给他听。”

师：这时候的南郭先生又会是怎样的心情，会想些什么呢？请孩子们拿出题单写写。我会写：（出示题单：我会把这些表示人物心理活动的词用到写自己的句子中去：惊慌失措、胆战心惊、魂不守舍、心神不宁、害怕、恐慌……

南郭先生简直吓坏了，他吓得＿＿＿＿＿＿心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生：南郭先生简直吓坏了，他吓得惊慌失措，心想：这样吹竽肯定会被发现的，这可是要掉脑袋的啊。

生：南郭先生简直吓坏了，他吓得魂不守舍，心想：我还是三十六计走为上计，小命要紧。

生：南郭先生简直吓坏了，他吓得胆战心惊，心想：这里是混不下去的了我还是走了吧。

师：正如咱们孩子们说的（出示课件：南郭先生只好偷偷地溜走了。）

生：齐读。

师：他为什么会偷偷溜走了。

生：因为他不会吹竽。

生：因为他害怕被人发现掉脑袋。

师：孩子们真厉害把这则寓言的寓意总结了出来（课件出示寓意）

生齐读寓意。

师：正以为南郭先生是这样人所以（出示课件：南郭先生只好偷偷地溜走了。）

生：齐读（南郭先生只好偷偷地溜走了）。

师：从你们的读声中我听出了他的无奈与不舍，可是早知今日又何必当初呢。

师：在古人笔下的《滥竽充数》可和现在我们见到的不一样，瞧，（课件出示古文）跟老师来读读。

生跟读

师：真不错，现在你们来读原文，我来读古文看看我们能否合上。

师生合作读文。

师：再来一遍你们读古文，我来读现代文。

师生合作读文

师：可以看出来古文要比现代文更加的简洁，精炼，但意思却是一样的。让我们再来感受感受吧。

生齐读古文。

三、拓展延伸

师：随着语言的发展，现在的“滥竽充数”不仅仅是指没有真才实学的人了，来看看它们是怎样发生变化的（课件出示① 比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；② 比喻以假冒充真的，以次冒充好的；③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已）师念相应的情景，让学生来选择答案

师：其实我们二年级还学寓言故事，比如《南辕北辙》、《画龙点睛》、亡羊补牢》……同学们可以去读读，《中国寓言故事》，好了今天的可就上到这里，下课。

板书设计：

                              Shù        shǔ   shuò

滥竽充数            数

         齐宣王          南郭先生         齐湣王

         一起吹  （混）          （逃）   挨个吹

                    要有真才实学才行