教育是慢的艺术

张文质老师说：“教育是慢的艺术，教育的魅力在于激励与唤醒”。

教育，作为一种慢的艺术，在教学上，教师要慢慢地去感悟。教育恰如教孩子学步。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。我常常反问自己，我在课堂粗暴对待学生了吗？我对学生冷漠了吗？我的课堂是不是程式化的教学模式？我的课堂是不是毫无热情？我的课堂美吗？我对自己产生了怀疑。

张文质老师说到慢是一种教育的艺术。在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，使学生在有了初步的自我意识后，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我力量。而目前我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，出成果，希望能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容。正是由于我们教师我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心才会让学生对学习产生了畏惧感与无助感。

想到这些，我不禁陷入沉思：我对班上的一名叫宋浩天的学生不就是太操之过急了吗？上学期教学拼音，他的反应就是比其他的学生慢得不止一拍。让他拼一拼声母韵母组成的音节，他就是拼不出音节来。想尽了各种办法辅导他，但是他还是不能准确的拼出三音节、不能直呼整体认读音节、不能拼难一点的复韵母。一遍、两遍我还能忍受，三遍的时候我几乎就是在发火了。对于他，我有强烈的挫败感，其实我知道对他自己来说，也是非常痛苦的。听他妈妈说，每天回家让他写作业，他都只拿数学出来做，只有在他妈妈严厉要求下才能做语文，因为他觉得语文很难很难，的确，面对我的严厉指责，他也充满了挫败感。半拖半拉的熬了一个学期，这学期继续盯住他的拼音不放，课堂上有简单的拼音要拼读时，我总是请他起来拼读，尽量给他最多的机会练习。渐渐地他自己能主动举手起来拼读了，而且基本上能拼对了，有时会慢一点，但还是非常值得欣慰的，因此我总忍不住要表扬他的进步，再请他当小老师教一教其他孩子，他听了后也露出了腼腆的笑容。前几天的中午，我在跟他聊天的时候，宋浩天对我说：“程老师，我现在觉得语文好简单哦，数学好难啊！”“真的啊？语文本来就不难嘛，只要你努力就没问题哦！”我鼓励他道。说实话，当时听到他这么跟我讲，心里头特高兴，就像那句话说的“比吃了蜜还甜”，其实跟别的孩子比起来，他还是要慢一拍，但怕什么呢，至少宋浩天自己有学习语文的兴趣了，他不再畏惧语文了，这不就是成功的一步吗？

教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。作为教师的我，在今后的教学中，还会遇到一些学困生，但是以后的我将尽量不去责怪他们，因为我知道：儿童接受教育需要一个过程，教育恰如教孩子学步。作为教师的我应该满腔热情的帮助他们，静下心来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才能逐渐的赶上去。

张文质老师说：“要把教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件”。我想，作为一名教师，转化后进生就是一件具体的小事，如果孩子能在老师的尽力帮助下始终有兴趣和自信参加到学习生活中来，对我们来说这件事可能是小事，但对受益的孩子来讲可能就是大事，甚至可能影响他一生的大事。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。