5月12日周晓玲工作室活动简讯 探讨典型案例 激发课堂活力

且待五月春更浓，绿满人间三千里。

2020年5月12日下午，周晓玲名师工作室全体学员在导师的带领下，相聚线上，分年级组对典型案例从教材分析、学习方法和教学评一致性等方面进行深入细致地研讨。

三年级组学员以寓言故事《陶罐和铁罐》为例进行讨论。吴霞认为这篇寓言主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，课文的插图有丰富的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。黄佩茜认为这篇课文的重点，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。关于读，大家讨论出采用角色朗读的方法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，揣摩关键词语，体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚，拉近学生跟文本的心灵距离。

六年级组工作室学员以《十六年前的回忆》为例文进行讨论，刘艳认为这篇课文应该通过对李大钊的语言描写，神态描写，体会他的镇定自若，从容不迫的品格特点；同时，抓住关键语句，理解课文内容，教会孩子理解人物品质的方法。

唐国凤则认为人物的言行离不开特定的语境，作者花了很多笔墨描写事情，时代背景很好地烘托了人物形象，比如被捕前局势越来越严峻，父亲的处境越来越危险，侧面烘托了父亲把个人生死置之度外的大无畏精神。王双则认为教师在带领学生解读课文的过程中，能够了解学生哪些内容不理解，学习重点在哪里。这样便于有针对性的实施目标教学，使学生能深入浅出的理解问题的关键所在。

各个年级组进行了热火朝天的讨论，研讨本身就是一种思考，它增强了我们的判断力和实践力，也开阔了我们的视野，提升了我们的研究品位。教学评一致性开展了师生对话，生生对话，师生与文本对话，以情感激活情感，以心灵碰撞心灵，促进学生个性化理解和表达，引导学生成为思考者，发现者和研究者启迪学生的智慧

最后导师进行总结：“教学评一致性唤醒了学生的潜能，焕发了课堂生命活力，师生共同成长让教师成为评价型的教师，学生成为学习型的学生，课堂成为充满教学评一致的课堂，让课堂变得有趣味儿，有情境，有灵气，有质疑，有静思，有挑战，有联想，有生长。”

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。愿周晓玲工作室学员迎着朝阳，在教育学评一致性之路上继续跋涉！在点点滴滴的收获中，我们收获着成长，体验着幸福；我们传递着思想，播种着希望。