罗莉工作室3月简讯：快乐读书，聚焦方法引领，讨论精彩纷呈

快乐读书，聚焦方法引领，讨论精彩纷呈

——记双流区罗莉工作室2020年度下期网络研修活动

娇柳媚花、青山溪水、薰风细雨......三月的温和透着别样的亲切，轻柔地拂人脸颊，几分腼腆，几分神秘。3月24日，双流区罗莉名师工作室在导师罗莉的带领下，如约而至开始了每周二下午的网络研修，学员们利用企业微信，开展了主题为“部编版教材4-6年级快乐读书吧”线上研修活动。

会议伊始，导师罗莉致辞，就研修的内容、要求和注意事项进行相关说明。随后，在王泓岚老师的主持下，会议开始。

首先是由张美艳老师带来的四年级下册“快乐读书吧”的教材解读。张老师从学习课标、教材解析、案例分享三个方面进行解析。张老师首先为我们呈现了语文课程标准中对第二学段阅读的要求，从而带我们走进了四年级下册第二单元《快乐读书吧》。明确这是一个科普单元，首先我们要知道这个单元的语文要素：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。这在本单元的交流平台中进行了梳理总结，提炼方法，那就是我们可以联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人。在整个教材解析环节，张老师特别强调：我们学习和研究课程标准，有利于我们更好地理解编者意图，从而指导我们的课堂教学。最后，张老师以科普文《十万个为什么》为例，向大家分享了《十万个为什么》的导读课和交流课。联系生活质疑、猜书名、了解书的基本信息、分享读书方法、进而提炼科普读物的读书方法、制定阅读计划表，以此来展开阅读《十万个为什么》的导读课，激发学生的阅读兴趣。在《十万个为什么》交流课中，主要采用分享阅读成果、感知语言特点、推荐阅读书目形式开展。张老师的分享可谓面面俱到、细致入微，让听课老师印象深刻。

分享完毕，导师罗莉顺势抛出两个问题:讨论话题一:《十万个为什么》这本书导读课、推进课、交流课阅读目标是什么?讨论话题二:阅读科普作品的时候,可能会遇到一些不理解的科技术语,这时要运用在课上学过的方法,试着去理解。那么,有哪些理解科技术语的方法呢?

接下来是由杨希老师带来的六年级“快乐读书吧”内容解读。主题为《漫步世界名著花园》，杨老师指出：此主题意在引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著。这是对本册“外国文学名著”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以跟随主人公一-起经历旅途中的种种困难和奇遇，-起成长，体验成长的欢乐和艰辛，收获智慧和勇气。杨老师从教材解析、教学目标、教学建议进项阐述。首先向我们说明了为什么六年级要读《漫步世界名著花园》，紧接着介绍了四本名著《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆●索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，特别强调读书小贴士中谈到的:沉心读名著，了解背景 有助于了解作品内容和价值，更指出边读边做读书笔记才会有所收获。紧接着，在教学建议板块，杨老师提出了组织丰富多彩的导读活动、激励学生持续阅读的具体实施方法，切实有效。最后，杨老师以《尼尔斯骑鹅旅行记》为例向我们分享了导读课。通过作品作者介绍、出示精彩片段、体会人物形象、猜测人物命运激发学生阅读兴趣，印证了导读课导趣的方法。据此，导师罗莉针对杨希老师的发言，请老师们思考以下两个问题：讨论话题三“读的时候,如果能做一些读书笔记,收获就更大了”。请你以《鲁滨逊漂流记》《爱丽丝漫游奇境》《汤姆索亚历险记》《骑鹅旅行记》其中一本为例,说说你如何指导学生做读书笔记。讨论话题四:以《爱丽丝漫游奇境记》为例,介绍了“荒诞”和荒唐”你认为这两者有何异同? 

最后一位分享者是金福蓉老师，金老师分享的主题是《读古典名著，品百味人生》。金老师准确地分析了学情，并结合学情设定了教学目标，制定教学策略。接下来，苏老师分享了阅读《三国演义》的视觉化策略，明确次要人物和主要人物的作用，介绍视觉化方法，分享思维导图，以简易图谱为基础，多方面分析人物形象，再进行自主迁移，最后揭示阅读《三国演义》的重要意义:以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。金老师的课形式多样，层次分明，方法引领，贯穿始终。聆听了金老师的分析，导师罗莉随即提出两个问题供大家讨论思考；讨论话题五:“古代长篇小说多是章回体,一回或若干回组成一个相对完整的小故事,连起来就串成一个长篇故事。”“看一下某一回的标题,就可以猜出它主要讲了什么故事。”你了解到了还有哪些名著阅读的方法?讨论话题六:诸葛亮足智多谋李逵鲁莽刚猛,孙悟空神通广大,林黛玉多愁善感漫步中国古典名著长廊你如何做名著导读让孩子走进大物,品读精彩故事?

鹿得草而鸣其群，蜂见花而聚其众。讨论环节热烈而深刻，工作室成员分别针对导师罗莉提出的六个问题畅谈了自己的思考。王泓岚、汪卢泓探讨了《十万个为什么》的三课教学目标及建议，导师罗莉更是参与了话题讨论，指出推进课可以回顾目录、赏读文段以及分享了理解术语的方法，观点耳目一新。随后，佘玉洁谈到了自己对于《十万个为什么》这本书的思考，邓慧敏老师补充到：导读课-导趣，推进课_推难,分享课—享思。于他们的讨论中，我们更是学到了理解科学术语方法有查资料、联系上下文、问长辈、做批注。

   那么，以《爱丽丝漫游奇境记》为例，“荒诞”和“荒唐”这两者有何异同？周欢老师认为荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。荒诞: 极不真实、极不近情理。接着，帅小玲老师更是分享了自己班的读书方法，实图为证，很有借鉴意义。泽欢老师则以卡夫卡的《变形记》为例，阐述了自己的看法，荒诞是形容离奇不符合实际或不近情理，用于事物，完全脱离现实。荒唐则形容离奇古怪，错误到令人不可思议的程度，既可用于事物又可用于人物，违背事实，但有可能发生。

    来到了最后两个话题：你了解到了还有哪些名著阅读的方法?以及如何做名著导读让孩子走进大物,品读精彩故事?苏蓉、黄兴蓉、陈蓉、廖凤、曾凤五位老师都参与到了这两个问题的讨论，最终总结了名著阅读方法：观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物；观看目录，了解故事情节；采用浏览法、跳读法阅读章节主要内容；概括主要内容=主要人物+主要事件。比如：这本书主要讲了唐僧师徒四人西天取经，最终取得真经，修成正果。遇到不懂的，可以自己揣摩或翻阅参考书，作批注或摘记。借助评价，了解这本书的地位与意义。最后，导师罗莉更是在如何做名著导读板块强调“三导”：“导”出兴趣、“导”出方法、“导”出习惯，可谓点睛之笔。

总而言之，讨论环节大家畅所欲言、妙语连珠，智慧碰撞的火花，美丽灿烂。研讨中，实在的、真实的交流，让老师们都感觉收获匪浅。

有一种结束叫做开始，时间在精彩的论述中悄然而逝，我们深感三位老师的分享既有理论的高度，又有很强的可操作性，我们再次领略到了合作的魅力，领略到了不一样的智慧，于阅读教学生发出了新的感悟，实现了彼此的共同成长，我想，我们将终以一颗不变的初心迎接阅读教学的春暖花开！

（图/文 曾凤）