高中艺体生有趣有效英语课堂探索

摘要：  高中艺体生英语学科的教学面临着来自学校专业学习以及文化学习的繁重的教学任务的压力。为此，如何平衡专业与文化的学习，如何提高教学的实效性，提高学生的学习成绩，并让艺体生在英语学习中感到乐趣，提高教学的趣味性，这是我不断思考和探索的问题。　　

关键词：艺体生   英语课堂    有效     有趣

正文：　

《英语新课程标准》把对学生学习情感的培养放在了首位，但在实际的教学中，情感教育是一个很薄弱甚至是一个被忽视了的环节。尤其对于我们学校的艺体生而言，学生对英语的学习兴趣更是少之又少，更不用谈有趣并且有效的英语课堂了。从学校的办学理念来说，我校是一所具有艺体特色的中学，学生在完成一般普通中学课程教育的同时，还可以根据自己的意愿主修一门特长（或音乐、或体育、或美术）,在我校就读的学生被称之为艺术特长生，简称艺体生。他们是符合普通高等学校年度招生工作规定确定的报考条件、具有音乐、舞蹈、戏剧、书画等艺术特长的考生。在我们学校，90%的学生都是这样的学生，这对于我们文化课教学便成了一个挑战，因为学生除了要花大部分的时间学习文化课外，还得利用更多的时间来提高自己的专业水平。这种情况导致了我们学校有一半以上的学生对英语学习呈现出兴致索然的状态。在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，该答的也答不出，让我们这些英语教师感到烦恼不已，要怎样才能提高学生学习英语的兴趣并做到真正的有效教学呢？

其实语言知识的掌握过手与学生情感教育是不矛盾的，体现在教师的课堂教学中就是如何做到课堂的有效和有趣相结合，既提高学生语言运用能力，考出优异的成绩，又让他们在一种愉快的氛围中学习，降低忧虑情绪，积极主动参与到课堂中来。在近几年的教学过程中，我通过对艺体生的调查研究，以及我个人的课堂实践，就艺体生的英语有效性与有趣性，我得出了以下的一些看法。

一、营造良好的师生关系　

良好的师生关系，是营造良好课堂氛围的前提条件。艺体生的教学尤为如此，因为艺体生的英语成绩从初中升入高中的时候就较差，如果能够有一个良好的师生关系，对于改善学生和老师的关系，拉近彼此之间的距离是很有帮助的。师生距离近了，学生喜欢你这个老师了，自认也不会有多排斥这门学科了。师生关系良好，学生在课堂上才能真正做到无拘无束，但又不乏对老师应有的尊重。

曾记得原来有一位学生在刚进校的时候，在英语课堂上，从来不发言，也不扰乱课堂，看似很“听话”的样子。我就试图让他起来回答几个问题，但是每次他一站起来就只会说“Sorry!”，看着他真诚的样子，我实在不忍心说他，只好让他坐下认真听。课后，我从班主任那了解到，这个孩子进校的英语中考成绩只有30多分。当时我的心里一惊，我能够感觉得到这个孩子的英语基础差，当时我万万没有想到，他得成绩居然有这么差！带着满心的焦虑，我找孩子好好地聊了聊，从他得口中我得知，他一直英语发音不好，每次一开口，初中同学都笑话他，久而久之，他就对学习英语产生了抵触情绪，到后来成绩就这样了。经过思考，针对孩子的比较弱的语音这块，我找了很多有用的听力材料以及一些简单的视频，学生一有空，我就让他到我的办公室和我一起听英语或者看英语短片。在帮他解释某些单词句子的时候，还和他巩固一些常用的简单英语口语句子。就这样，我和孩子的关系好了，他一有时间久喜欢往我办公室跑，他有什么心事也给我讲，慢慢地，他的英语成绩开始奇迹般的好转了，而且他也很喜欢考口说英语了。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不听这位老师的课。这就要求我们老师能在教学工作中扮演好各种角色，在课后的日常生活中，要与学生交朋友，给予关心、爱护、信任、尊重，又要善于接受学生的建议或批评，只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

  二、创设愉悦的课堂气氛

著名外语教学专家H．Schumen认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机会产生积极影响。教学过程是教师与学生双向的交流活动 ，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志力，教师在课堂上要不断向学生传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕困难，不怕犯错、敢于开口的学习心理。在语言讲解过程中，教师应精练、明确、有趣，可以用体态、手势等来辅助。要多创造各种语境，利用卡片、实物、录像、幻灯片等灵活多样的方法提高学生兴趣，还可以用唱歌、跳舞、讲故事、表演、画画等来缓解学生紧张和疲劳情绪。多以幽默为主，这样能增加学生的自信心，从而使学生在愉快、轻松的环境中得心应手地掌握所学知识。

三、创设英语教学情景

  课堂上教师恰当正确的引导，尽可能地设计情景，充分利用实物、动作、图片、手势语、简笔画、投影等多种手段将知识呈现给学生，让他们初步感知英语，充分调动学生的学习兴趣。

记得有一次我在课堂上给学生讲解dress up&wear&put on这几个都表示“穿着”意思的单词，短语的区分时，有的学生老是弄不清wear这个单词的具体用法，因此他们区分不开这三组词。正当我要面向黑板准备给学生板书讲解第二遍时，我的手碰到了我耳朵上戴的耳环，我灵机一动转过身来指着自己的耳环问学生：What’s this ? 学生很不屑地回答：It’s an earring. 我接着问他们：那戴耳环用英语怎末说？学生们面面相觑。突然有个学生很小声地说了一句：用wear. 我高兴地表扬了他。然后一个女同学抬起她的手，摇晃了一下自己手上漂亮的手链，问道：戴手链也用wear吗？我鼓励地点点头并当着全班同学的面表扬了这个善于联想的女同学。接着，教室里热闹起来了。“项链，戒指的佩戴都用wear喽？”“那所有首饰的佩戴都用这个词喽？”看着学生们越说越多，越来越积极地思考，我由衷地高兴，并且给予了他们积极的肯定和表扬。当我第二节课复习这个知识点的时候，学生已经把wear能表示首饰的佩戴这个用法烂熟于胸了。

在英语课堂教学中，根据艺体生的特点，有意识地通过教学过程，潜移默化地向学生灌输一些学习方法，例如英语单词记忆法、提高听说能力的方法等。再让学生通过自身实践，自然而然地形成了一种有效的英语教学。。

  四、保持鼓励的教学态度

在课堂上，我们应该多多地鼓励学生，因为根据他们的生理特点以及性格特点，还有他们的知识掌握情况来看，高中阶段的学生都是需要老师多多鼓励的，因为只有多鼓励他们，才能让他们忘掉自己失败的初中英语学习，重新树立他们高中英语学习的信心。

1、做好眼神的交流

一般来说，人随着知识、能力的提高和增强，逐渐会对自己作出肯定的回答和评价，更希望得到他人、集体和社会的认同和爱护。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此用认同的眼光去发现学生独具的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，我认为对学生有很大的帮助。

在教学中，面对老师的提问大多数学生都易产生胆怯的心理，此时，我往往采取鼓励的办法，用眼神示意他们放下自卑的包袱，大胆地回答问题；之后用赞许的眼神，肯定他们的回答，这样能够增强他们的自信，并能激发他们的上进心和责任感。这样不断的鼓励的眼神使她自己认识到自己的长处和优势，渐渐地学会正确认识自己，近而愉快地接纳自己，相信自己的能力，自信心和学习的兴趣也就悄然萌生了。

2、不给学生贴“坏标签”

美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对于学习英语的很多艺体类学困生，我从不给他们贴“差生”的标签，只看到短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。对待这样的学生我细心观察，从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样不给学生贴否定性“标签”，而是利用肯定性标签作正向的引导，可以激发学生发展特长的积极性，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。

3、教给学生克服“自卑”的方法

生活中，每个人都存在不同程度的自卑感，每个人都希望改进自己所处的地位，教育学生采取某种行为来消除自己的自卑状态也是重新获得自信的一种方法。有了自信心，才能真正的提高学习的积极性。老师要从各个方面找出学生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。

结语：　　

在时间紧张的艺体生英语课堂教学中，兼顾和平衡艺体生专业和文化成绩的提高以及文化课堂学习兴趣的持续是并不矛盾的课堂教学的两个方面，但在实际的英语教学中，由于艺体生专业教学的压力，以及平时文化学习时间较少的矛盾，学生学习兴趣的培养和提高没有得到我校部分教师的足够重视，导致课堂氛围紧张，学生厌学，教师厌教。如果我们所有的老师都能够努力营造良好的师生关系，充分创设愉悦的课堂气氛，多创设英语教学情景，一直保持鼓励的教学态度，那我们艺体生的英语课堂教学必将有趣而高效！

参考文献：

【1】 王黎丽.兴趣教学的魅力【J】.青年科学，2009（11）.

【2】 张琳.如何培养初中学生学习英语的兴趣【J】.科技风，2010（16）