奇妙的象声词

教学内容：

《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》。

教学目标：

1.通过一组课文的学习认识象声词，了解象声词的特点：生动形象地表现事物声音的特点，让人产生丰富的想象。

2.能运用象声词创作简单的儿童诗。

教学重点：

通过一组课文的学习，了解象声词的特点并能进行简单的创作、运用。

教学准备：

课件、阅读材料。

教学过程：

一、导入，认识象声词。

1.课件出示声音，学生聆听。

师：灵耳朵的孩子仔细听，这些声音你一定听见过。

师播放声音，生聆听。

师：这是按门铃的声音 读

生：读  叮咚

师：蜜蜂发出的声音，女孩子读

生：女生读  嗡嗡嗡，嗡嗡嗡  （要这样读连贯的读才好听，师示范）

师：仔细听！这个声音特别有意思，看谁能猜出来？这是什么发出的声音呢？

生：我认为是马儿奔跑的声音。

师：再仔细听听

生：好像是人喝水的声音。

师：其实这是水壶里的水烧开时发出的 ——

生：读  咕嘟咕嘟  （这声音多有趣呀，范读）

师：打雷了一起读——

生：读  轰隆轰隆

师：打雷的声音可响亮了。再读

生：读 轰隆轰隆

2、师总结：刚才大家读的这些表示事物声音的词，它们有一个共同的名字——象声词。

师：你想全面的了解象声词就听听他的自我介绍吧。（放录音）

（设计意图：通过听生活中熟悉的声音，引导生模仿听到的声音读一读象声词，让学生初步感知什么是象声词。）

二、了解象声词的特点。

    过渡：今天我们要走进这样一组课文，

生：《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》，

师：去寻找象声词的秘密。

1.请学生自由小声地读儿歌《巴喳巴喳》，看看能听到哪些声音，这些声音都是谁发出来的？

2.生自由读儿歌。

师：你听到了儿歌中的什么声音，想到它可能是谁做什么时发出来的。

生：随机说书中的象声词，想象是谁在做什么时发出的声音。

生1：笃笃，是啄木鸟发出的声音。

师：那是啄木鸟在干什么时发出的声音呢？

生：给大树治病时发出的声音，用嘴啄树干时发出的声音。

师：你的想象真丰富。你还听到了什么声音？

生：我还听到了吱吱的声音，那是老鼠发出的声音。

师：多有趣呀，你还听到了什么声音？

生：我还听到了嘣嘣的声音，那是小白兔奔跑时发出的声音

师：你还听到什么声音？

生：我还听到了叽叽的声音，那是小鸟叫的声音。

师：你还听到什么声音？

生：沙沙那是蛇在地上行走时的声音。

师：孩子们太了不起了，能通过象声词展开丰富的想象。我们来看看你们都猜对了吗？（出示）

生：师生合作读，师读象声词，学生读动物名

3.变化儿歌对比读

   师：现在老师把儿歌中的象声词换成我们想到的小动物（大屏幕出示变化后的儿歌），请你们读一读大屏幕上的儿歌，再读读单子上的儿歌，看看你更喜欢哪一首，为什么？

生对比读，并说说自己更喜欢哪一首。

生：我喜欢书上因为书上的很好听（象声词很动听这就是他的秘密所在）

生：我也喜欢书上的，因为这些声音读起来很好美。（这就是象声词的魅力呀）

生：我喜欢书上，因为通过象声词可以让我想到动物（象声词给你带来丰富的想象）

生：喜欢屏幕上的，因为我们直接就知道了是谁发出的声音。（哦，原来你是你直接就知道了是谁发出的声音，不必展开丰富的想象）

5.小结：象声词能生动形象地表现事物声音的特点，让我们产生丰富的想象。这就是象声词的秘密。

（设计意图：想象是儿童的天性。利用儿童关于想象的特点引导学生进行学习，可以让学生得有兴趣并且取到事半功倍的效果。学习《巴喳巴喳》时，先让学生通过声音猜小动物，发现象声词的有趣。再通过变化儿歌对比读，让学生更中清晰地认识象声词，理解象声词的特点：能让我们产生丰富的想象。）

三、象声词归类。

（一）学习课文《大自然的声音》。

1.请大家快速地读一读《大自然的声音》。一边读一边将你发现的象声词用横线勾画下来。

2.生读课文。

3.学生汇报在课文中发现的象声词。

生：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦

师总结：我们发现同样是描写水的声音，因为事物特点不同，用上的象声词也不一样。相信孩子们能用声音的强弱读出声音的变化。

生：读  师说前面部分，生读象声词

师：文中最后一个自然段还有哪些描写动物的象声词？

生：鸟儿叫的声音“叽叽喳喳”虫鸣的声音“唧哩哩，唧哩哩”

（设计意图：此环节的教学主要地通过学生自读《大自然的声音》，发现同一类事物，特点不同，用上的象声词不一样。）

（二）象声词拓展、归类

师：生活中，除了大家在课文中听到的声音还有许许多多的声音。老师考考大家，是不是生活中的有心人。

1.出示声音猜事物。出示：啪、咔嚓、叮铃铃

师：现在我们就根据声音来猜猜到底是谁发出来的？

生：猜

2.请生想象风的声音，生：读风的声音

师：孩子们真厉害，可以通过声音猜出事物，相信通过事物再来猜声音一定也难不到你们。瞧，风来了，他会发出怎样的声音呢？

生：沙沙沙  （一定是春天的微风）

生：哗哗哗   （狂风来了）

生：哗啦哗啦  （这也是狂风来了）

师：孩子们，你们真是想象的天才。假如你们把《大自然的声音》一文第二自然中加上描写风的象声词会更有趣，

生：加象声词读句子  生个别读（学生自选读）

3.引导学生看屏幕对声音进行归类。

师：孩子们，你们发现了吗？我们积累了那么多的象声词，有的是描写动物发出的声音，有的是描写水发出的声音，有的是描写风发出的声音，有的是生活用品发出的声音。你听，大山也在唱歌呢，发出了许多动听的声音。

（设计意图：对知识进行合理的归类能帮助儿童学得更好。因此，在这个环节我引导学生将自己积累的象声词进行归类，有的是描写动物的，有的是描写水的，有的是描写风的，有的是描写生活用品的等等，更一步加深学生对象声词的认识与理解。）

四、用象声词创作儿童诗。

1.请同桌的孩子合作读一读《大山是个音乐家》。读的时候请勾画出儿歌中的象声词。

2.生合作读

出示：儿歌第一、二小节，师生合作读儿歌，感受儿歌的特点。

师生合作1读师读象声词，生读句子。2读，生读象声词，师读句子（强调点绿的词）

4.填空补充儿歌。

（1） 叮咚，叮咚，

    是       在       。

    轰隆，轰隆，

    是       在       。

（2）     ，      ，

     是风儿在唱歌。

           ，      ，

     是小鸟在说悄悄话。

5.用生活中听到的声音创作一节儿童诗。

       ，      ，

是       在       。

6.学生展示交流创作的儿童诗。

（设计意图：语文的学习最终还是要指向语言文字的表达运用。在这个环节中，以《大山是个音乐家》为载体，将从本课中、生活中积累到的象声词联系起来创作简单的儿童诗，让学生真正地做到学以致用，将知识转化为能力。）

五、推荐阅读，结束本课。

孩子们真了不起，通过今天阅读《巴喳巴喳》、《大自然的声音》、《大山是个音乐家》这几篇课文，不但认识了有趣的象声词，而且还学会了运用象声词创作小诗。其实在我们许多的课文和书中，也藏着许多象声词，课后我们可以去读一读《快活的蓝风车》、《野鸭一家》这两篇课文，继续去感受象声词的奇妙。也可以到这些书中去聆听大自然中众多事物的声音《森林报》、《太阳请假的时候》、《昆虫记》、《银狐托米》。

（设计意图：群文阅读的教学其目的还应该是：通过教学提高学生的阅读兴趣与质量，通过一组文章的学习发现这类文章的特点，以此引导学生去阅读更多的文章，甚至是整本书或一类书。此环节的设计就是为了激发学生更强的阅读欲望，真正实现从阅读到悦读，最后到越读。）