为了自由呼吸的教育

 捧起《为了自由呼吸的教育》一书，首先吸引我的是书的封面。“为了自由呼吸的教育”几个大字方方正正地摆在书的正中。教育是什么？教育就是生长，其本质是人的发展，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。可见，教育必须立足于培养具备健康人格的现代人。因此，教育不仅仅是一种技术，它应当是种素养，一种智慧。要教育孩子，就要顺应儿童的天性，就应该如呼吸一样自然。再仔细看，封面上有几行浅浅的文字：“如果你想成为不一般的人，那么，你就不能像一般的人一样生活。”这样的话语适合鼓励所有的人。作为教师，作为青年教师，看到这样的话不可能无动于衷。是的，当今社会物欲横流，当今社会越来越浮躁，当今社会更加功利化。在这样的社会背景下，作为教师，社会上普普通通的一个职业人，很容易被这样的社会环境化。要当成老师，作好教师这门职业，看起来很简单，也许也并没有那么简单吧。

教育，要走进儿童的心灵。

 魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深入的共鸣。”说到底，对儿童的教育归根结底是一种走进儿童心灵的过程。当教育远离或外在于儿童的内心世界和心灵之时，教育就会变成一种外在的强制性塑造式的机械活动。这样的教育方式，其教育效果是会打折扣的，甚至，有时还会违背我们教育的初衷。李老师还在山东高密双羊镇一所乡村中学作语文老师时，处理了一件与学生葛兰有关的事件。葛兰喜欢同寝室小玄的手表，于是将它占为已有。李老师和班上的几位班委干部，用“捉贼拿脏”的方式，当面把手表从葛兰的箱子里翻了出来。葛兰当时就被吓懵的，趴在床上哭了起来。第二天，葛兰没有来上课，从此，葛兰再也没有回来过，到现在葛兰也没有和李老师再联系过了。也许，这是李老师教育生涯里最大的一次失败。而李老师的这次失败，不也是给我们的一次警醒吗？面对这样的情况，也许还有比“抓小偷”更重要的事。也许，换一种方式处理，对这个孩子来说，可能是一笔真正宝贵的财富，而不是心灵上永远也抹不去、走不出的阴影。

 教育，要站在学生的角度思考。

 教育的对象是学生，教育的出发点是学生，教育的归宿更是学生的成长。由此可见，教育一定是以生为本，不论是微观的一件小事的处理、一堂课的教学，还是大到宏观的学校课程建设，亦或是学校的管理，儿童、学生应该是站在最中央的。在《为了自由呼吸的教育》一书中，李老师在这一方面为我们展开了一幅幅美丽的画卷。看到学生一到下雨天就要卷起裤腿，趟过深水去打饭，最终还是打湿了鞋裤，李老师迅速地找到后勤老师调整工作。当高二的学生们想要承办高一的队列比赛时，李老师放手让学生们设计组织，最终收获了无限的精彩。当孩子们在自己组织的足球俱乐部里玩疯了却忘却了学业时，李老师并没有阻止他们，而是给他们充分的时间、自主的选择，即没有荒废学业又有时间做自己喜欢做的事。这样的事情一件又一件地展现在我的眼前，让我不仅为之一动。有许多时候，我们打着“我也是为了你好”的旗帜，大张旗鼓地让孩子必须按照我们的意愿行事，可我们似乎忘了学生是思想的生命个体，他们有自己的想法。有时，并不是我们的学生不听话，并不是我们的学生太逆反，也许，作为老师的我们真正地站在学生的角度思考了，换一种方式，学生也会欣然接受我们的意见的。

 教育，要用多把尺子衡量学生。

 每个孩子都是独特的。曾经那种以分数论英雄的评价方式在今天来说已经落伍了。在老师的眼里，不应该有坏学生，有的应该是有着自己独特个性、人格的人。他们有时需要我们鼓励，有时需要我们鞭策，有时需要我们引领，有时需要我们提醒。在李老师的学校，曾有一个叫贺明的学生。它学习成绩落后，只因为国画画得特别好破格录取了他。进入一中后，老师们发现它不大守纪律。甚至有的老师对他推动了信心，认为他不堪造就。可就是这样一个学生，最终不但考取了一家美术院校，更是在上学期间，就在高密、青岛、成都等地举办了个画展。而如此巨大的变化则源于李老师不也学习成绩这把尺子来衡量，抓住他的独特之处，让他感受到自己是个好学生。在高密一中，李老师还设计了“学生技能测试站”，让学生的特长能够在此得到认可，体验到成功。

合上书，细细品味，那朴实的语言，那一个个生动的、亲历的教育案例带给我们的是智慧、是思考，是力量，是教育的本质规律。带着书中的点点滴滴，我们将继续追寻最本真的教育，最智慧的教育！