放手，成全精彩

 “有一种爱叫作放手，为爱放弃天长地久......”最初喜欢这首歌，或许是性格使然，是喜欢它伤感的歌词与旋律。每次听到这首歌，心中总会涌出淡淡的忧伤。可执教省共同体研讨课后，再听到这首歌，想起为了执教这一堂课走过的点点滴滴，心境却与之前完全不同。

镜头一：乱花渐欲迷人眼

“你这样上课可能不行。这样上课感觉都是你在牵着孩子的鼻子走，学生的主体性并没有体现出来。”“我们的课堂一定要体现实小的风格和特色。老师要学会退后，学生才是主角。如果这样上课，和其他学校的课又有什么差别呢？”......大家的你一言我一语让我如梦初醒。最初接到执教这节课的任务中，我还胸有成竹。因为《阅读大地的徐霞客》一课我太熟悉了。课堂教学基本功大赛时，我恰好抽到了这篇课文，上完后感觉也还不错。因此，我带着十二分的自信走上了讲台。

 “你从哪些地方看出了徐霞客的卓尔不群？”“你还能找出文中有哪些对比吗？”“徐霞客在阅读大地的过程中还会遇到哪些困难呢？”......我的问题像炮弹一样，一个接一个抛给学生。学生在我牵制下应付着这一个又一个的问题。学生的回答没有我想象中的精彩，而四十分钟过去了，我事先设计好的内容也没有如期完成。怎么会这样呢？大家推心置腹的交流让我茅塞顿开。是的，我们常把“学生是学习的主体”这样的字眼挂在嘴边，我们也常常会说：“教师在课堂上应成为学生学习的伙伴、朋友，只是在学生迷惑点，在似懂非懂时拨，在思维受阻时导，在有争议时进行启发。”可是，教学理念与教学行为是有差距的。当我们不能把这些教学理念转化为教学行为时，这些所谓的教育理念也仅仅是我们知道的概念化的知识，并不是我们教学行为的帮手。在教学之前，在设计教案时，我不断地思考我要教什么，我要怎样达到自己的教学目标，所有的想法都是以“我”为中心，却忽略了最重要的——学生。课堂是学生的，学习是学生的！他们是活脱脱的生命体，他们有思想，有血性，他们才是学习的主体。教师所有的设计其目的不都是为了学生的生命成长服务的吗？看来，把学生放在课堂中央这个简单却又不简单的问题搞清楚了，许多事情都可以迎刃而解了。

镜头二：绝知此时要躬行

“请大家看到第二自然段，我觉得徐霞客的表现是......请问大家对我的回答还有没有补充？”“我想对XX作补充。我认为在课文第四自然段不仅仅是把徐霞客时代和我们现在这个时代的道路情况进行对比，还有治安方面的对比。同时，第五自然段中，有一个同伴是病死的，并不是不坚持而离开徐霞客的......”课堂上，孩子们自信、大方，他们出色的表现是一道道亮丽的风景。面对前来听课的六十多所学校的骨干语文教师，他们侃侃而谈，精彩的发言赢得听课老师的阵阵掌声。这次上课的环节设计与之前的并没有多大的差别，但是，课堂效果却大相径庭。我想促使这一变化一个很重要的原因就是我自己的教学行为变了——将学习的主动权交给了学生。

教学中，我给足时间让给学生自主学习，小组合作。因为有了充分的自主学习和合作交流，学生有了自己的思考，因此，他们在课堂 上敢发表自己的观点，敢发出不同的声音。再加上在预习课文时，我鼓励孩子，如果你在回答完问题后，能问问同学们对你的回答态度，那你就已经将学生的主动权握在了手中，这样，你会越来越优秀的。如果你能在别人回答问题时，不仅仅是倾听，更能作出自己的判断，或补充，或质疑，或点赞，那你就更了不起了，因为这时的你已经成为了一个名符其实的会思考的学习者了。孩子的潜力是无限，在这样一句浅浅的提示下，在充分自主与合作学习的基础上，孩子们竟真的能相互挑起话题，自发的相互补充、质疑，成为了课堂上真正的主人。而我，也就真正地变成了一个组织者，组织大家走进文本内容，走进人物品质，走进文本的表达方式。当然，一个合格的组织者，还应在知识的关键处让学生明白这一知识点的关键性特征。在学生学习的过程中，我将本堂课重点的知识点：对比及其好处清楚地告知学生。

 镜头三：路漫漫其修远兮

带着我对这堂课的收获，我走进了自己的班级。教学《绒毛小熊》时，我请孩子们思考：这到底是一只怎样的小熊呢？在孩子们自主学习之后，我请孩子带着自己的思考在小组里交流、讨论。尽管是二年级的孩子，他们的发言让我惊喜万分。“我觉得这是一只坚强的小熊。因为......”，请问大家还有没有补充？“我认为这是一只做事认真的小熊。”“老师，我想对他们的回答做补充。我觉得这还是一只幸福的小熊。”......孩子说得头头是道。孩子们的表现令我欣喜不已，也让我再次陷入了深思。他们是二年级的孩子，他们只有六、七岁，他们居然能将一篇课文分析得如此透彻，居然能将自己的观点表达得如此清楚，说得有理有据，居然也可以在课堂上发出自己与众不同的声音。如果说，我还像原来一样，一个问题接一个问题的抛给孩子，他们会有自己的见解，他们会有这样精彩的表达吗？原来，放手之后，二年级的孩子同样可以很精彩。

“有一种爱叫作放手！”，放手让孩子去学，放手让孩子去发现，放手让孩子去探究、表达......放手，让课堂成为孩子生命成长幸福的乐园，能成全孩子更多的精彩！