《昼夜交替和时差》

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《昼夜交替和时差》教学设计

杨海波

【课标分析】

1．课标要求

分析地球运动的地理意义。

2．课标解读

昼夜交替和时差是因地球自转运动而产生的两种地理意义。课标中的行为动词是“分析”，结合“地球运动的意义”这一知识的特点，其分析的对象可以是生活实例（自然现象）和光照图。结合本节知识，“分析”的最终结果是，让学生认识昼夜交替的过程和理解时差产生的原因及计算。

【教材分析】

1．教材地位

本节知识位于必修一第一章第三节《地球运动》。《地球运动》这一节主要包括两个方面的内容，一是地球的自转和公转两种基本的运动，二是地球运动产生的地理意义。而昼夜交替和时差就是地球自转运动的两种地理意义。其中，地方时的学习要为后面的区时学习奠定基础，而区时又深刻广泛的影响着人们的生活（如旅行、赶飞机等）。所以，本节知识的学习有重要的现实意义。

2．教材特点

特点一：文字少。本节知识教材只有三段文字，文字描述简洁，但内涵丰富。每一句话都能引生，都需解释。但面临高一的学生，讲到什么程度，需要认真把控。特点二：图少。只有一幅夏至日的侧视图，静态的图中有昼夜现象，动态的图中就有昼夜交替，图中不同经线上还有各自的地方时。所以，此图中的信息量太大，我们需抽丝剥茧般的把知识层层理开。因而，讲解该知识，还必须增添一些光照图，以辅助学生理解。

【学情分析】

 

高一上期以自然地理为主，这部分内容始终是学生学习的难点。而第一章中《地球运动》，又是难点中的难点，学生学习难度非常大；再加上还处在刚进高中的适应阶段，以及对地理的不重视，都会使得本节的学习难以深入。那么，怎样把难懂的知识变得简单，把抽象的知识变得具体就成了本节设计成败的关键。

【课时安排】

一节课

【本节课型】

新授课

【学习目标】

1．说出昼夜现象和昼夜交替产生的原因。

2．在侧视图和俯视图中，能判读晨线和昏线，昼弧和夜弧。

3．根据已知地方时能计算另一地的地方时。

【教学重点】

1．晨昏线的判断。

2．地方时的计算。

【教学难点】

地方时的计算。

【教学方法】

自主学习法、小组讨论法、启发式讲解法。

【教学用具】

 

多媒体课件、纸质学案。

【教学过程】

教师导入：在我国辽阔的版图上，当最东端的乌苏里江迎来第一缕曙光的时候，我国的帕米尔高原还是夜幕深沉。为什么会有这么大的差异？这节课我们一起来了解他！

（设计意图：创设情境，引导学生思维）

一、昼夜交替（板书）

教师指导：阅读教材16页1、2段文字，思考下面问题。

 

昼夜现象产生的原因？昼夜交替产生的原因？昼夜交替的周期是？

（设计意图：引导学生回归教材；简单问题，集中并快速处理）

学生回答：学生齐答即可。

教师追问：假设地球不自转，但有公转，地球上有无昼夜交替？

学生讨论并展示：略。

（设计意图：拓宽眼界，培养发散思维）

教师讲解：基本概念（昼半球、夜半球，晨昏线，昼弧、夜弧）

学生练习：学案第一部分。

一．昼夜交替

1．用红色笔描出下面四图中的晨昏线。

（设计意图：动手绘制，加深印象，感受晨昏线在侧视图和俯视图中的形状）

   2．判断图中的晨昏线是晨线还是昏线，并填在图下的横线上。

（设计意图：判断晨线和昏线，加深理解）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      AO弧        ,         AO弧        , BO弧                  BO弧        

教师过渡： 晨昏线把地球分成昼夜半球，这样，随着地球自转每一条经线由黑夜进入白天，不断的经历着昼夜更替。同纬度，相对东边的地方比西边先看到日出，也先到到正午，这样就有了早迟之分。

教师讲解：我们规定太阳直射点所在经线的地方时为12点。请大家在学案第二部分第1题中画出地方时为12点的经线。

二．时差——地方时（板书）

1．太阳直射点所在经线地方时为12点。在下图中用红色笔描出12点（地方时）所在经线。

学生讨论并展示：略。

评价：教师评价和学生互评。

（设计意图：动手绘制，体会同一经线上地方时相同和经线的概念）

2．地方时：因经度不同的时间。

（1）同一经线上各点的地方时相同；

（2）经度每隔15°，地方时相差1小时；每隔1°，相差4分钟。

3．地方时计算

（1）小强所在经线的地方时是？

（2）旺财还需要多少时间能看到日出？

（3）旺财所在经线的地方时是？

（4）求翠花所在经线的地方时？

地方时计算公式：                                

学生讨论并展示：略。

评价：教师评价和学生互评。

（设计意图：通过三个地点时间的计算，推到地方时的计算公式）

（5）在下图中填出A、B、C、D四点的地方时。

 

 

 

（设计意图：在侧视图上运用地方时的公式进行推算）

（6）当120°E（杭州）为13时，求104°E（成都）的时间？

学生讨论并展示：略。

评价：教师评价和学生互评。

（设计意图：运用时间轴计算地方时）

【拓展练习】

略。（设计意图：巩固地方时计算）

【板书设计】

 

 

 

 

 

   

   

   昼夜交替和时差

   一、昼夜交替                              二、时差

   1、昼夜现象和昼夜交替                     1、地方时

   2、晨昏线                                 2、地方时计算公式

   

   

 

 

 

【教学反思】

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