智慧不易，且教且坚持

3年前，我在白沙中学第一次实施了班级小组合作学习，3年后的今天，白沙中学仍然在用我的小组学习的框架；3年前，我也是让班上的50个孩子人人都当小干部；3年前，我也每周给予孩子奖励；3年前……

来到小学，我不知道怎么样转化自己的是身份，怎么样投入小学的教学工作和管理工作。我一直迷惘着、困惑着。直到胜利小学的邓主任来我校做了一次班主任培训。在讲座中我知道了班主任应该具有的素质，班主任应该拥有的智慧与坚持。所以今天用了《智慧不易，且教且坚持》这样一个题目。

网络上的四个工匠修椅子的故事揭示了班主任工作的四个境界：术、法、理、道。对于学生问题的产生，我们往往在以事处事，依规办事。停下来理一理，思考问题产生的真正原因的时间却几乎没有。正如邓老师所说，我们往往在事情发生的时候充当的是消防员的身份。

回想之前的班主任工作，我不得不感慨于自己对消防员这份工作的执着和敬业。有哪一次我不是第一时间赶赴现场，亲自作战？！不是大汗淋漓，辛苦劳累？！难道这样就是一个好班主任吗？不是！真正的有智慧的班主任应该是对事情有所预见的，应该是在有发现的眼睛的。如果有了发现潜在问题的眼光和预见性，很多问题是可以避免的。如果发现类似情况，我们发现了教育的点，通过教育实施，很多问题也是可以避免的。

“传道、授业、解惑”远远不止是当今老师所面临的任务。“授人以鱼不如授人以渔”“授人以渔不如授人以欲”。一个有智慧的老师明白教育是引领，是唤醒，是精神的成长。我们总是说要给学生一杯水自己就要有一瓶水，要给学生一瓶水，自己就要有一桶水……为什么我们不能用自己的一杯水引导学生去拥有不竭之泉呢？只有老师唤醒了学生兴趣、欲望、内动力，学生才能真正的成为学习的主人，也才能终身学习，才会终身受益。而这，需要教师多么大的智慧。

一个教师的智慧如何形成？这是所有人都想要知道的，我的迫切尤甚！教师的智慧源于有一双善于发现、富有洞察力的眼睛。从各种现象中发现教育的点，并且采用有效的策略。“诚信水、诚信雨伞”“不让司马光砸缸”这些都能看出老师是何等的智慧。正如海尔集团张瑞敏所说：“发现不了问题就是最大的问题”。可是，眼睛看的到的是眼界，眼睛看不到的是境界。因此发现源于灵感，源于思维，源于积淀，源于反思。因此在日常生活中，在日常的教育教学中多角度思维、多积累，多反思，是一个教师智慧的必经之路。

做一个智慧的老师对自身要有明确的目标意识，规划意识。简而言之，就是要有终极目标。屋头苍蝇似的乱撞必然会一无所获，或者收效甚微。心理学以始为终的思维方式可以让我们在终极目标的引领之下分解矛盾，各个击破，明白主次，步步皆赢。我们常想自己的孩子赢在起点，是因为我们知道那是终点胜利的保证。那反推言之，教师要想最终成为名师或者怎样，那你之前不管是学年计划，三年计划，五年计划都应朝着这个终极目标看齐。

做一个智慧的班主任还要有好的心态，因为好的心态可以让你不为外界所打乱自己的计划，可以不以物喜，不以己悲，可以不为周遭人事而怀疑彷徨。一名智慧的班主任，还应该是不断学习的求知者。班主任开展德育教育，实施班级管理，这些都需要我们去了解学生，遵循教育规律。一个行为的产生可能是以下四个原因之一促成：一、引起关注，二、争夺权力，三、打击报复，四、能力不足。如果教师本身对此毫无了解，不深究产生的原因，千篇一律的采用相同的解决方式，那么结果肯定是可想而知的。因此，任何违背教育原则、规律的方法和措施都是无效的，甚至是适得其反的。

当然一个智慧的班主任还要有能让家长放心的“口才”，让班上孩子家长能够积极配合自己的班级管理和教学工作。定期的家长会和家访是必不可少的。

要让教师要成为一名智慧的老师，并不是朝夕即成，它需要我们长久的坚持和不懈的努力。教育实效性的获得，不仅是方法的选择，更重要的是坚持。同样成为智慧的教师，且教且坚持！