罗莉工作室10月简讯：做一只乐读书的小蜜蜂

做一只乐读书的小蜜蜂

——双流区罗莉名师工作室研修活动报道

文/廖凤 图/曾凤

金秋十月，天高云淡，秋风送爽。2019年10月22日下午，罗莉名师工作室的学员齐聚棠湖小学，开展了整本书阅读指导研究的主题交流会。

首先，每个学员介绍了自己是如何在班级中开展整本书阅读指导的。汪卢虹老师注重任务驱动，采取阅读测试题的方式考察孩子们的阅读情况。佘玉洁老师充分利用课前三分钟，让孩子们站上讲台，讲述民间故事。廖凤老师让孩子们在阅读兴趣小组里打卡，通过多种评价方式促进孩子持续阅读。曾凤老师则按照阅读计划，让孩子拥有充足的阅读时间，每月读两本，每天读一小时。崔秀琼老师让孩子分组、分类做读书卡。

邓慧敏、张美艳老师表示，一年级的阅读以绘本为主，她们采用学生自读、老师带读、亲子阅读和上阅读课的形式，培养孩子的阅读习惯，激发孩子的阅读兴趣。王鸿岚老师开展了丰富多彩的班级阅读活动，如制作读书小报，选取阅读小明星，评选书香家庭等。许巍老师表示，制定好班级阅读计划后，告知给孩子，开展阅读分享会，选取出题员等方式，充分调动孩子的积极性。另外，他还向大家展示了他们班孩子制作的知识分子图，令人惊叹！

仔细聆听了大家的汇报后，罗莉导师做了简要点评：每个学员在开展班级阅读指导中都有自己的想法和策略，但我们要有系统性的思维。开展整本书阅读指导研究，应从阅读计划、方法推动、活动评价和成果展示四个方面着手。阅读计划要让孩子和家长知晓，从教室布置到孩子的读书笔记等方面提醒孩子本学期的基础阅读书目和挑战阅读书目。阅读计划还要应包含本书的阅读字数统计和学生一学期阅读量的统计。在方法驱动方面，罗莉导师强调，教师要梳理每本书的阅读指导策略。她以自己所教的三年级为例，详细为大家讲述了自己所运用到的指导策略：预测、想象、猜测、仿写、批注等。活动评价则从听、说、读、写、绘等方面铺开，还酝酿出创立班级阅读微信公众号的想法。成果展示方面，班级阅读成果不仅要包含学生的成果，还要囊括老师的成果 。

有不少学员反馈，很多孩子在假期阅读了，但效果很不理想。 罗导向大家解释道：儿童的学习分为“蚂蚁式的学习”、“ 蜘蛛式的学习”和“蜜蜂式的学习”。孩子在假期中的阅读是蚂蚁式的学习，属于被动式的学习。而经过老师的阅读指导，孩子们的阅读就成了有组织、可类化的的主动式学习。并且，我们应该通过“读”与“聊”让孩子的阅读变成个性化的材料，促使他们成为“蜜蜂式的学习者”。

最后，罗导总结道：开展班级整本书阅读指导，应该建立系统思维。学生的阅读应该是真实、有效、深度的阅读。这样，才能提升孩子的阅读素养。

“一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。”是的，读书之乐，乐在丰盈；读书之乐，乐在深思；读书之乐，乐在广博。让我们带着孩子一起，成为一只只会阅读又悦读的小蜜蜂。