挑山工

教学目标：

1、认读并理解“不解之谜、意味深长、心悦诚服”这三个词语，并区分“谜”和“迷”。

2、品味挑山工的语言，感悟挑山工坚持不懈脚踏实地的精神。

3、学习对比写法，并用“挑山工和游人不一样。游人_____，而挑山工_______”进行仿说、仿写。

教学重点：学习对比写法，并用“挑山工和游人不一样。游人_____，而挑山工_______”进行仿说、仿写。

一、图片导入，揭示课题

师：张老师要送给你们一幅画，你看到了什么?

生：我看到了一个担着重担的人。

生：我看到了一个穿着红色背心的人。

师：是啊，这肩挑重担一步一步向上攀登的人正是挑山工。板书课题，让我们一起来读一读课题。今天，就让我们一起走进课文，走进挑山工的生活吧。请你们自由小声地读课文，注意读准字音，读通句子。

二、初读课文，检测生词

师：孩子们读得可真认真，相信这几个词语一定难不倒你们。

生：读词语

师：读得可真准。我还有考你们会不会用这几个词语。

生：填词语。

师：让我们一起来读一读。有没有孩子发现张老师打红的词语和书上的不一样呢？

生：不解之谜的谜写成了迷

师：真是亮眼睛。你们能用组词的办法区分这两个字吗？

生：第一个迷是迷路，而第二个谜是谜语

师：真厉害，看来你们没有被迷惑住啊。不解之谜的谜是谜团的意思，所以应该用言字旁的谜。让我们再来读一读这个词语。

生：不解之谜

三、感悟哲理，学习写法

师：作者的不解之谜是什么呢？请你快速地从课文里找一找。

生：我看你们走得慢很慢……近道吗？

师：找得真准，和老师找得一样。/你不仅找得准，我听出了你疑惑的口气。你来问一问挑山工吧

生：我看你们走得慢很慢……近道吗？

师：我听出了你的好奇。请你来说出自己的困惑吧。

生：我看你们走得慢很慢……近道吗？

师：让我们也像他一样，把自己心中的困惑问出来。

生齐读。

师：这就是我心中的——（课件出示：不解之谜）

生：不解之谜。

师：对于我的不解之谜，挑山工又是怎么说的呢。现在，我想请你们推荐两个朗读高手，一个扮演作者问出自己的疑惑，一个扮演挑山工解答不解之谜。

师：真不愧是朗读高手啊。我们跟你们不一样。我们指的是谁？你们指的又是谁？（课件出示：挑山工和游人不一样）究竟有哪些不一样，请你自由小声读这段话。用上这样的句式来说一说。（课件出示：游人__________,而挑山工_______________）

生：游人在路上东看西看，玩玩闹闹，而挑山工是一个劲儿往前走

生：游人非常随便，想怎么就怎么。而挑山工一步踩不实不行。

师：是啊，游人和挑山工之间就形成了鲜明的对比，让我们看到了挑山工和游人的不一样，从而解开了我们心中不解之谜。所以挑山工才会这样说：我们哪里有近道，还不是和你们一条道……我们跟你们不一样。

生：不像你们那么随便……理儿。

师：是不是这个理儿？你从这段话中明白了什么理儿？让我们在来读读这段话，抓住关键词句批注自己的感悟。

生：我从“一步踩不实不行”读出了挑山工非常踏实，脚踏实地。

师：抓住关键词批注自己的感悟，真能干。把你的感受带进去读一读吧。

师：从你的朗读中我看到了踏踏实实一步一个脚印向前攀登的挑山工。

生：我从一个劲儿往前走，感受到了挑山工的坚持不懈。

师：你能用朗读表现他的坚持不懈吗？

师：你重读强调了“一个劲儿”，让我们感受到了挑山工的坚持。让我们也像他那样读一读。

师：（课件出示：挑山工和游人不一样。游人一路上玩玩闹闹，走走停停，随随便便，而挑山工却脚踏实地，坚持不懈地往前攀登）

师：挑山工和游人还有哪些不一样呢？请你读1、2自然段，用这个句式来写一写。

生：挑山工和游人不一样，挑山工肩上担着沉甸甸的物品，游人轻装上阵。

师：负担不一样。

生：挑山工和游人不一样，挑山工走的折尺形的路线，而游人直上直下。

师：路线不一样。

师：孩子们，你们真能干，你们也会用对比的方式表述了，真了不起。是啊，正因为挑山工和游人不一样，所以我们的挑山工才会这样说——

生齐读

  师：作者听了这一番话，他——

  生：心悦诚服地点点头……哲理。

师：作者从泰山归来，就画了这幅画，挂在书桌前多年不曾换掉。他说他需要它，它仅仅是需要这幅画吗？

生：需要的是挑山工的精神。

师：是啊，在挑山工这种精神的影响下，他取得了很多的成就。希望孩子们在以后的学习生活中能够发扬挑山工的精神，也希望你们能把对比的写法运用到自己的习作中去。