​品读名校经典教材 感受西方文化魅力

尊敬的师傅、各位小伙伴：

  大家下午好!大家肯定很奇怪，为什么我在这里放了这些东西？其实我有一个小游戏想和大家一起分享。我先把较大一些的石块放进去，大家看看杯子满了吗？没满，那好我再放入一些较小的石块做一点填充，老师们这下满了吗？还能加吗？其实还能加，我再放入一点水把这些沙也放进去，你们看这下满了吧。

是的，如果把我们比作这个杯子，那么读书就是一种方法，能最大限度地把杯子装满的方法，也能最大限度充实自己，实现教师价值的方法，假期中我有幸品读了《美国语文》这本经典教材，感受了西方文化的魅力。有人说：“语文的外延与生活的外延相等。”我认为，广义的语文才是真正意义上的语文，狭义的语文只是把语文当作工具，忽视了语文的本质内涵。语文与生活连结，关涉人的存在。一个人的生命意义和价值观的构建、快乐情感的获得都与语言有关。可以说，人是在语言中长大的。海德格尔说：“语言是存在的家。”因为语言表达思想，而思想是人的根本存在和最后的尊严。读完整本，也实在感受到美国的语文教学与生活的广泛联系以及它丰富的内涵。  

我们都知道美国是一个年轻的国家，立国不过200多年，但在这么短的时间里能够成为全球综合实力最强的国家。其中的秘密就在它的文化里，文化才是它的核动力。阅读《美国语文》，你会发现，美国文化的包容与强大的理性力量。

《美国语文》不仅仅是一本美国语文书，也是一本美国历史书。全书将美国二百余年的历史分为六个不同的单元：1、“文明的交会”（开始——1750），有9篇课文；2、“国家的诞生”（1750——1800），有8篇课文，3、“国家的发展”（1800——1870），有8篇课文；4、“分裂、和解与扩张”（1850——1914），有12篇课文；5、“不满、觉醒与反抗”（1914——1946），有8篇课文；6、“繁荣与保护”（1946——现在），有10篇课文。全部《美国语文》涵盖了从哥伦布发现新大陆到国家的诞生以及南北战争等重大历史事件，收入了在这些历史时空里产生的最具代表性的文化产品。每个单元均有一个主题，由“时代故事”和“单元课文”两大部分构成。“时代故事

”是介绍与本单元有关的历史、政治、经济、文化等内容的几篇小文章，讲解这个时代所发生的大事件及文学的变迁和发展特征，让学生了解这篇文章出现的大背景，这就避免了学生对文章的封闭狭隘的理解。文章都出自这个时代中具有广泛社会影响又颇具代表性的作家之手。每篇课文都按照“阅读指导”、“背景知识”、“文学与生活”、“文学聚焦”、“问题指南”、“作品积累”的布局来推进学习的进程。

难能可贵的是，在每一篇课文开头，《美国语文》都要不厌其烦地介绍作者的生平和著述，因为了解作者才能更好地理解其文字。与中国语文教材只在课文注解，对作者的简要介绍甚至根本不介绍形成鲜明对比，充分体现出教材编写者对作者的尊重，对原创思想的尊重，因为文明根本上是一种思想价值，而不仅仅是一种物质产品。

再看看他们设计的“思考”题，就拿梭罗的《论公民的不服从》来说，这是一篇名作，列入中学教程，无疑是有冲击力的文字。有意思的是，文章背后的思考题很带挑战性：1、梭罗暗示谁应该对墨西哥战争负责任？2、根据梭罗的观点，为什么一部分人可以滥用政府而免受惩罚？3、根据梭罗的观点，什么时候美国人将会获得在可能范围内的最好的政府？

这样的设问，在我看来都是中国人的成年人才有的，不料洋人的教育中早已种下了这样的种子。这就使美国语文突破了狭隘的小语文圈子，走向历史，走向社会，走向政治，走向广阔的人生，真正成为大语文，让学生学会真思考，让一个人真正成为公民。

语文无非就是教孩子学会运用语言文字。学会表达自己最真实的想法，正是：我手写我心，可是在中国，学生一听到写作文就头疼，写出来的文字就有可能就在撒谎，在“编”，

这就使作文和内心背离，与成长无关，变成了游离于生命之外的东西。他们要学什么？我们要教什么？多样的《美国语文》给我们一个更开放、更自主的空间。范文后的“点子库”、“微型写作课”很注意小论文写作，注意培养学生的研究兴趣和多方面的写作能力，同时注意把写作与生活结合起来，大凡生活中需要的日记、书信、随笔、通知、倡议书、历史研究报告、军事研究报告、葬礼上的讲话、书籍广告、人物传记、编辑评论、旅游宣传册、照片簿的说明文字等等，都有涉及，在小说作品的课后写作练习中还有戏剧电影的改编。这些多元的训练方式鼓励孩子说真话，提倡真实表达，培养学生的批判意识，因为批判意识是一种创造意识，能够始终保持自我的在场，灵魂的在场，能够让一个人不断超越自己。

虽然这是西方中学语文课程，但是在培养孩子的语文素养这点上是相通的，怎样提问，怎样把问题涉及得更多元、更自主，怎样培养孩子的写作兴趣都给了我不少的启发，我想，当我们有一天在文化教育制度上能够低下头虚心学习美国的时候，也许就是这个国家真正有活力、有希望的时候。