​《小学生课外阅读有效性实践研究》策略征集表

问题：一、你在班上开展了哪些课外阅读活动？取得了怎样的效果？

（一）、国学经典天天见。

一年级上半学期，我们每天都会利用晨读三分钟、课前三分钟、放学三分钟，这三个时间段来进行经典国学的诵读，诵读的主要内容是《弟子规》第一单元。每日诵读国学，不仅让孩子们，习得做人做事的方法和道理，还增加了一年级孩子的识字量，也培养了孩子的语感和朗读的节奏感。

（二）、午休时间的绘本故事。

每周午休时间，我会抽空给孩子们讲读一些绘本故事。可以是利用ppt讲读，也可以直接用书投影出来讲读。孩子们从《爷爷一定有办法》里认识无所不能的“爷爷”；从《好饿好饿的毛毛虫》里看到一只可爱贪吃的毛毛虫；从《晚安，月亮》里学会了礼貌地道一句晚安是多么温馨……绘本丰富多彩的图画吸引者孩子们，简单生动的情节里有蕴含着一定的道理，既激发了孩子们的阅读兴趣，又丰富了孩子们的想象能力。

（三）、和爸爸妈妈一起读儿歌。

阅读书目：《小熊过桥》、《新编儿歌365》。

这是亲子阅读的时间，在学习拼音之前，以家长教读、带读为主，在学习了拼音以后，家长陪着孩子拼读儿歌，每天读背2-3首儿歌成了我们班孩子们回家的必修课。我告诉我们班上的孩子们，回家读儿歌不是一样作业，而是一件自然而然的事情，就像我们吃饭睡觉一样。亲子阅读儿歌，既能增进孩子与父母发感情，又能帮助孩子养成良好的阅读习惯。

（四）、周末相约“双流图书馆”。

鼓励家长周末带孩子到双流图书馆借阅书籍，参加图书馆组织的一些亲子阅读活动。

二、你有哪些有效的阅读方法指导策略？

1、坚持每日诵读，在学校、在家里都有阅读的内容，让阅读成为一种习惯。

2、讲读和自读相结合，一方面进行引导，一方面培养孩子的自主阅读的行为习惯。尤其是在学习完拼音以后，让孩子自己试着拼读儿歌和简短的故事。

3、家校配合，教师家长作出行为师范作用，在带头读书，让孩子有阅读的氛围。