《窗边的小豆豆》读书汇报课教学设计 双流区彭镇小学 冯茜

特别的爱给特别的你

——《窗边的小豆豆》读书汇报课教学设计

双流区彭镇小学  

冯茜

教材解读

《窗边的小豆豆》是三年级上册的必读书目，也是一本有趣的儿童文学作品。作者是（日）黑柳彻子，这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。书中不管是环境还是主要人物都处处体现出——与众不同，这也是本书的主题——把特别的爱给特别的你。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，并成为20世纪全球最有影响的作品之一。

教学目标

1、学会抓主要人物和主要事件概括本书主要内容，提升概括能力。

2、通过抓文本中人物的语言、动作、外貌细节进行品读，加深对文本的理解。

学会表达自己对文本主要人物的感悟，发表独特理解、感受、评价。

3、学会课外阅读的常用方法，包括批注法、类文本阅读法、查找资料法、品读人物描写法等，激发阅读兴趣。

4、理解本书写作目的，以及小林校长的个人形象。

教学重难点

1、抓住重点语言、动作、外貌描写感悟人物形象。

2、能根据主要人物和事件复述课文，学习概括。

3、养成细读文本的方法。

教学准备

导学单、PPT、音乐、人物思维导图

教学时间

一课时

教学过程

一、猜谜导入，整体感知

（一）猜谜导入课题

师：同学们，宋代大诗人苏轼在《送安敦秀才失解西归》这首诗中说过，

师：一起读——好书不厌百回读，熟读深思子自知。

生：齐读

师：这句就告诉我们，书要反反复复地品读，才会越读越有味道。那今天我们就来回味一下之前读过的书。

师：仔细听，猜猜他们是哪本书中的哪个人。

他是一个天真无邪的孩子，有时候还喜欢撒谎。他既没有坏到无药可救，也没有好到无可挑剔，后来经历了重重磨难后改过自新，在仙女的帮助下，从木偶变成了真正的孩子。

1、师读，他是谁呢，一起打打招呼。

她曾是学校的另类，一缕头发拢起横在旁边，用蝴蝶结系住，头发长长地垂下来。穿着白衬衫，和镶着花边的,白色棉布短裤，屁股周围总是破破烂烂的。

2、师：第二段，谁来挑战这一段外貌描写的句子，我请咱们班的朗读高手来读。

师：孩子们真会学习，那由小豆豆我们就想起之前度过的那本书呢？一起告诉我。

生：《窗边的小豆豆》

（出示书名和图）

师：孩子们，你们已经读过这本书了，谁来说说，你认识了怎么样的小豆豆？

（抽4生答，自由说，不评价）

（出示（        

）的小豆豆）

师：孩子们真会读书，读完后还能用词语来概括人物特点。让我们对书中人物有了更深的了解。

（板书：用词概括）

师：那你们都是从哪些故事里感受到的呢？

师：老师也认识一个很会读书的孩子，（出示思维导图）

师：从思维导图我们知道了——

生：合作读

师：你们认识的这个天真、调皮、可爱、执着的小豆豆，后来却成为了著名作家等三个头衔。就这样一个调皮的孩子，后来为什么能成为著名作家呢？看来，这节课，咱们要继续细细品读这本书，走进那个让孩子们向往的地方。

（板书：《窗边的小豆豆》整书汇报课

细细品读）

二、品读巴学园，提炼“与众不同”。

师：看，咱们来到了巴学园，站在了校门口，你看到了一个怎么样的校门呢？

师：我刚才认识了第一位朗读高手，还想认识第二位，他是谁呢？

师：其它孩子仔细听，思考你看到了一个怎么样的校门？

生：读。

师：你看到了一个怎么样的校门？

（多抽生，不用点评）

师：这个巴学园的校门是用树枝搭建的，是绿色的，就像从地上长出来的，和我们的校门完全不一样，那你会用什么词来概括呢？

师：你们说的词语，其实就是这个词语的意思，一起读——

（出示：与众不同的校门）

师：你们再在巴学园走一走，看一看，细细品读，你会发现许多与众不同的东西。请你细细品读题单上4段文字，抓住关键词，你还看到了与众不同的什么？

（出示：抓住关键）

师：孩子们，咱们一起看看目录，想一想，在这些故事中，还有什么有趣的，不一样的。（带着学生回忆）

师：所有大家品读出来的与众不同就构成了小豆豆与众不同的巴学园。

三、品读校长，感受“与众不同”。

1、师：在与众不同的巴学园里，有这样一位与众不同的校长先生。那他究竟与众不同在什么地方呢？让我们再次走进这本书，一起细细品读关于校长先生的句子，运用之前的阅读方法，齐读——

细细品读、抓住关键、用词概括来体会与众不同吧。

（出示：小林校长）

2、师：我们先品读校长外貌描写的句子，请孩子们一起读，边读边想，校长与众不同在哪里？

师：说说看你想用哪个词来概括校长的特点。

生：自由答，不评价，不打搅

师：老师和大家想的差不多，这真是一位——

一起读：相貌平平......的校长先生。

（出示校长描写另外部分）

师：但是——

虽然——生：但是——；师：虽然——生：但是——

（师生合作读）

师：那从这些关键词中，你又看到了怎么样的校长呢？

生：自由答，不评价

师：你看，我们也可以用上这些词语，齐读——

师：一位相貌平平的校长，却如此精神、健康，从外貌中，我们的确体会出

生：这真是一位与众不同的校长先生。

2、品读语言

师：从外貌描写中，我们感受深刻，那接下来我们再听听他说话的声音，我们又能体会到他与众不同的在哪儿呢？

（出示对话句子）

师：这是小豆豆钱包掉了，于是在学校挖下水道的场景。我来扮演小豆豆，你们扮演校长，读一读对话。

师：接下来请同桌像刚才那样扮演角色读。想想从语言中，你又看到了一个怎么样的校长？说说你的理由，你的理解。

师：请一组学生扮演角色读。

师：真会读，请你说说你的感受，你看到了一位怎么样的校长？理由。

师：那现在我来当小豆豆，你当校长，咱们试着读读。

师：采访一下你，你为什么会这样说话呢？难道她把学校弄的乱七八糟、臭气熏天你不生气吗？你是怎么想的呢？

生：请一组扮演师生，一组扮演家长和孩子，对比感受校长形象。

师：通过他们的朗读，你有什么感受。

师：你简直太了解孩子了、太尊重他们了。

师：细细品读校长的语言，抓住关键词语，我们感受到了校长的亲切、和蔼、温和，这真不愧是一位——与众不同的校长啊。

师：现在男生读校长，女生读小豆豆，我们再来体会这份与众不同的尊重与亲切。

3、品读动作，自主感悟“与众不同”

师：细细品读书本，我们品出了不同的味道。那么接下来，我们试着用刚才用词概括的方法，读读校长的动作，说说从中你又看到的一位怎么与众不同的校长。

（出示要求：细细品读校长先生动作描写的句子，在关键词上划上横线，写一写简单的批注，完成后同桌互相说一说。）

生：完成题单。

师：展示，抽生发言，紧扣阅读方法法谈体会。（重点点拨情感、方法、理解）

Eg 1、我很欣赏他的批注，他在那句话上写了友善亲切

2、你太了解校长了，简直就是他的发言人

3、真棒，你学会运用抓住关键词的方法概括自己的体会

师：把你的理解和感受带到朗读中，再读，读出情感。

师：庄子说：“无听之以耳，而听之以心。”校长对小豆豆的倾听，让他理解了小豆豆看似“奇特”的想法，也让小豆豆爱上了上学。

通过细细品读，抓住关键，用词概括，我们看到校长的与众不同在于他的亲切、和蔼、超有耐心，他是那么尊重、关爱、平等对待每一个孩子。

师：其实书中处处都可以看到这样一位校长，让我们再次走进文本，去感受校长的与众不同。

生：再读故事，静静读2分钟。

（出示目录——放大）

师：请翻到？页，看到哪个故事，我是如何体会的。

生：同桌交流，找10生左右汇报。

四、回扣主题，升华情感。

1、师：一个调皮的小豆豆之所以能够成为著名作家等三个头衔，那是因为在她的人生经历中，有这样一位小林校长对她的尊重、关爱、耐心。

校长读懂了豆豆，也读懂了泰明、高桥君，所以把这份特别的爱给了特别的小豆豆他们，而这个小豆豆也就是本文的作者——黑柳彻子。

（出示校长爱给豆豆）

2、是他——

（配阅读）

2、师：后来——

师：所以小豆豆专门写了这本书，来感谢和缅怀小林校长，她在书的扉页上这样写道——

生：齐读

师：再读，读出这份浓浓的感激之情。

所以小豆豆也把对校长的爱回赠给了特别的校长先生。

3、师：将心中读后的感受汇成一句话就是——

（出示：特别的爱给特别的你）

师：而这也是本书汇报课最想说的心里话。

（完善板书。）

4、师：关于小豆豆的书，还有很多，下来大家可以读读。

5、开放交流

师：上完这节课，如果有机会把这本书推荐给别人，你会推荐给谁呢？你会怎么推荐这本书呢？