《黑孩子罗伯特》教学设计

教材分析

《黑孩子罗伯特》是主题单元“地球家庭”中的一篇课文，描写了主人公黑人孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机，把辛辛苦苦积攒的钱全部捐给了患病的丽莎的感人故事。黑孩子罗伯特虽然生活在种族歧视的阴影下，但他用自己纯真、宽容、善良、富有同情心、诚恳面对生活的美德，感动了每一个人，并因此而赢得了白人的尊重和喜爱。文章呼吁着人们消除种族隔离，种族歧视，平等关爱。

学生分析

黑孩子罗伯特的美好心灵荡涤着读者的心灵，他带给我们许多的思考和启迪。但是学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，不了解种族歧视，所以在第一课时，我抓住对背景的了解展开教学，通过学生自查资料、教师补充资料，让学生了解到林肯、马丁．路德．金的生平，知道他们为了追求人类的平等，甚至献出了生命，了解小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，从而使学生多角度、多方位的了解种族歧视给人们带来的痛苦，感悟黑孩子罗伯特的宽容和豁达。

教学设想和教学目标

在短暂的时间内要使黑孩子罗伯特的形象感动学生，震撼学生的心灵，就要采用长课文精讲的策略，即抓住黑孩子罗伯特的言行和心理重点研读。学生在自读中感悟黑孩子罗伯特的精神世界，在想象的读中体会他在种族歧视下生活的艰辛和他所表现出来的精神品质，在精读中升华对黑孩子罗伯特敬佩的情感，在读写结合中唤起学生对和平的向往，激励学生为和平做出自己的贡献，使学生深深地铭记黑孩子罗伯特的事迹，为人类和平的梦想而奋斗。同时，为了让学生在感悟文本内容的基础上，习得写法，在重点学习课文第11自然段时，还应当引导学生感悟通过抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的写作方法。在习得方法的基础上，运用此种方法进行练笔、运用，真正地达到学有所获。

知识与能力：

l、体会罗伯特的心理和动作，学习积累语言。

2、学习文中的表达技巧。有感情地朗读课文。

3、学习联系上下文理解课文的方法。

过程与方法：通过对语言文字的分析，体会人物美好心灵，荡涤心灵。

情感态度价值观：感悟黑孩子罗伯特在种族歧视下面对残酷生活所表现出来的积极、豁达的人生态度和宽容、善良的美好品德，懂得尊重他人，懂得平等关爱他人，树立种族平等思想。

教学准备：教学课件,背景资料

教学重点：分析黑孩子罗伯特的言行，体会他宽容、善良的美好品德，并学习作者抓住动作、心理、语言刻画人物的方法并进行练笔。

教学难点：体会文章所要表达的主题。

教学过程：

（一）整体感知。

师：今天我们学习美国作家玛丽·雷蒙笔下的《黑孩子罗伯特》。

生读课题。

师：通过预习，你知道这篇课文主要讲了一件什么事吗？请生概括主要内容。

师：谁能自信地将本文的主要事件归纳为一个词呢？

（二）品读感悟，走进罗伯特。

师：那文中哪个自然段在写罗伯特捐款？

生读11自然段。

师：出示阅读提示：

请同学们仔细品读11自然段，思考：

1、说说哪个词、哪个句子或者哪个标点符号触动了你？你从中体会到了什么？

2、勾画相关句子或词语在旁边写简短的批注笔记。

生：交流汇报，

（1）心理活动

A、生谈到体会请他带着感受读

B、(呃！天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！)

师：老师把这个句子变了一下，请看。师先后出示句子：（1）丽莎，你不能死。（2）丽莎，你不能死，不能死。（3）丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！

生：自读三个句子，体会这三个句子表达的感情有何不同；

师：请女生、男生、全班分别读三个句子，再次体会三个句子表达的感情。

师：来，说说你的体会。

生1：我体会到第三个句子表达的语气更强烈些。

生2：我体会到第三个句子更能表达罗伯特担心丽莎死去的心里。

师：是的，通过反复的手法，更能表达作者强烈的感情。

师：你体会得很好，相信你能读好。

师评：我听出了五分担心。丽莎是罗伯特的同学，是罗伯特最喜欢的朋友，现在这位朋友因为生病有可能即将离开自己时，罗伯特在心里连声呼唤：

生：指名读

师：你那紧皱的眉头说明你已经读进了罗伯特的心中。同学们，就你他这样，把罗伯特的担心融进你的声音，融进你的表情。

生：齐读。

师：你们的朗读让我体会到，焦虑、难过的罗伯特是多么怕自己的好朋友死去啊。

师：作者抓住了人物的心理活动，运用了反问、反复的修辞手法再加上问号与感叹号的恰当运用，将一个担心丽莎的罗伯特活灵活现地展现在了我们眼前。让我们再次来感受感受吧。

生读心理活动句子

（2）动作

师：罗伯特如此担心丽莎，他又是怎么做的呢？

生：我从“摸了摸”体会到罗伯特舍不得，因为钱来之不易。……

师：你能联系上文来学习，真不错。

生1：我从“吸”字体会到了此时的罗伯特已经下定了决心，把钱捐给丽莎治病。生2：我补充，我从“吸”字体会到了一边是心爱的战斗机，一边是急需钱治病的丽莎。最后，他终于下定了决心，把钱捐给了丽莎。

生3：我从“冲”字体会到了：罗伯特挽救丽莎的急切心情，也怕自己后悔。

生4：我从“掏”字体会到了：罗伯特把口袋翻了个底朝天，如果是拿的话，说不一定只拿一点点。

师：你们说出了罗伯特的心声啊！他掏出的仅仅是钱吗？

生：他掏出的不仅仅是钱，他掏出的是自己那颗纯真善良水晶般的心灵，是自己的梦想。

师：抓住动词，我们体会到了罗伯特的心声。（让我们再一起来重温罗伯特捐钱的那一刻。）

生：读“罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。”

师：刚才大家说得很好，罗伯特在捐钱时，由不舍到下定决心，再到捐钱那一刻的急切，谁能将这样一个内心极其复杂的罗伯特带到我们面前。

生：……

（指导前面慢一点，后边快一点，急一点）  

师：犹豫也好，担心也罢，罗伯特复杂的情感最终融入了这五个字中。

你就是此时的罗伯特，你来喊出你的心声。

个性化朗读——给丽莎治病。

师：多么朴实的话语，多么感人的行为，多么宽容的孩子！让我们一起来读读这一段动人的话。（生齐读整个自然段）

师：现在你看到的是一个怎样的罗伯特？

生：善良

师：本段中作者并没有用善良这个的字眼来形容罗伯特，可是生动的心理描写，准确的动作描写，朴实的语言甚至是每一个句式，每一个标点都让我们感受到一个善良淳朴的罗伯特。

（三）、感受奚落，感情人物品质

师：善良的罗伯特是如此的担心丽莎，那丽莎是怎样对待他的呢？

生：……

师：刚才大家说了这么多，能用一个词语来概括吗？

生：奚落、嘲讽、讥讽、看不起……

师：罗伯特不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友时，丽莎却奚落他，同学们，展开你们的想象，丽莎奚落罗伯特时会怎么想，怎么做，又怎么说呢？抓住人物的心理、动作、语言写一写。

出示小练笔要求。

生练笔

师：丽莎是如此对待罗伯特的，可罗伯特对生病的丽莎是这样做的。

生读11自然段

师：此时，你又看到了一个怎样的罗伯特？

生：宽容。。。。。。

（四）、升华情感

师：善良的罗伯特不计前嫌捐钱给丽莎治病。他这样的善举最后换来什么样的结果呢？默读16—20自然段，用四个字概括事情的结果。

生：得到感激  得到尊重  得到拥抱

师：精诚所至，金石未开，罗伯特用他那善良的心赢得了丽莎爸爸的尊重，在丽莎父亲的怀里，罗伯特禁不住低声哭了起来。泪光中他看到——教堂外面的玫瑰花开得好红啊！

多媒体出示：教堂外面的玫瑰花开得好红啊！

师：这只是写玫瑰花美丽吗？你是怎样理解这句话的？

生1：这句话写玫瑰花开得红。

生2：罗伯特看见玫瑰花好像看见了丽莎红红的脸蛋。

师：你联系了上文来说。

生3：罗伯特想和白人之间没有歧视了。

生4：此时丽莎爸爸接纳了罗伯特，罗伯特特比激动，看见玫瑰花似乎都更红了。

生5：这是环境描写，罗伯特看到了不同种族的人因为爱而和平相处的希望。

师：你联系了背景来说。

（五）拓展升华，怀梦罗伯特。

师：从丽莎爸爸的拥抱中，我们感受到了丽莎爸爸的内疚，感受到了丽莎爸爸对罗伯特的接纳。他改变了自己以前对黑人孩子的看法，这拥抱，是罗伯特梦寐以求的愿望，也是马丁·路德·金的梦想 。

师：出示：我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能和白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……

师：让我们轻轻地读——（引读，配乐《爱的谐奏曲》）

师：“万紫千红总是春。”因为有了五颜六色，春天才会姹紫嫣红。白皮肤、黑皮肤、黄皮肤……，每一种肤色都是漂亮的，因为它是上天的恩赐；每一种肤色都是健康的，因为它是生命的写真，每一种肤色都值是得尊重的，因为它们都是高贵的颜色。

师：让我们把马丁·路德·金的梦想轻轻地送到丽莎的坟前，告诉她（读）。

师：让我们再次把这梦想送到地球的每一个角落，告诉他们（读）。