班级阅读课程总结 双中实验校附小 吴霞

我的小计俩

                              ——2018-2019学年班级阅读课程实施经验

双中实验校附小   吴霞

这一学期就像是一本书，书名叫“阅读，使我们不一样”，书的每一页都记录着我和二五班的孩子们一起看书的点点滴滴。今天，很开心和大家一起来再次翻翻这本书，重温一个个温暖而特别的小计俩。

一、特殊的奖励

二年级的孩子们自制力不够，需要来自外界力量的监督，他们也喜欢得到老师的表扬和奖励。在班上，我一直沿用一年级的奖励政策：孩子们集齐15个印章，就可以抽一次奖，奖品内容繁多，既有精神上的，如：和老师共进午餐、路队与老师牵手等；又有物质奖励，如：橡皮、尺子等。这学期，针对孩子的身心发展特点，我和孩子们一起制定了班级阅读课程实施的特殊奖励，新增了温馨阅读时间的奖励——10分钟。为了渲染这个奖励的价值与意义，我平日里一直强调：看书是对你们的奖励，只有表现好了，吴老师才会请你们看书。我大肆地赞扬了抽到这个奖励的孩子，说他做了一件了不起的事情，让全班孩子有机会学到更多的知识。单纯的孩子们就天真的把这个奖励奉为最幸运的奖励了，每次有孩子抽到，都会迎来大家的欢呼。

二、特殊的炫耀

有一段时间，班上兴起了《爆笑校园》的热潮，一开始，我抱着海纳百川的态度不予管理，但是随着家长的负面反馈——在家就看《爆笑校园》，其他书也不看了。我开始有些着急了，下课后便找孩子接了一本自己看看究竟。这是一本讲述校园生活的搞笑故事书，短小精干的文字和搞笑的图片很容易吸引孩子的眼球。在晨会上，我拿着《爆笑校园》走进教室，孩子们很惊奇。我告诉孩子们，书是我们的精神食粮，你觉得《爆笑校园》是哪一类菜？孩子们立马炸开了锅，各种菜品相继而出：鸡腿、火锅、牛排......我找准时机，天天吃火锅好不好？聪明的孩子开始明白了：不能只看一种书，要广泛的阅读。为了让孩子们的阅读更有方向和动力，我只要有时间就在班级的书架上拿书看，看完后，装作漫不经心的样子，给孩子们炫耀：今天中午，吴老师花了一小时就看完了《地理科学馆》，要是吴老师小时候就看了这本书，我的物理成绩一定会很好。听到这样说，孩子们就一蜂拥地去抢书来看。有时候上着课，就开始聊到四大名著，我就开始推销：吴老师早上起床就打开喜马拉雅听，两周就把少儿版的四大名著听完啦！晚上家长就找我说：吴老师，今天还在特别奇怪，回来就说要听四大名著，我笑笑的告诉他原因，从那以后，孩子只要有时间，就开始听，还时不时给我炫耀：吴老师，我都听到第多少回啦，很快就听完了。

单纯的孩子不知道，我已经又在物色，等待时机给他们炫耀新的书目啦！

三、特别的活动

   期末复习很枯燥，有的孩子状态也不太好，今天听写了明天忘，自主复习效率也不高。我开始思索给孩子加餐了。整书汇报给了我灵感，我设计了必读书目的问答游戏，将故事的情节、主要人物等设计成问题，进行知识抢答的游戏；同时，针对孩子们对《成语故事》的痴迷，我设计了看图猜成语的游戏；还针对复习阶段的词语分类，设计了特殊词语的分类活动，进行了词语大闯关的游戏。有了特别游戏活动，孩子们复习的劲头更足，提前完成任务就可以享受5-10分钟的游戏活动，在游戏中，孩子们巩固了知识，还获得了成语大王、故事大王、词语大王的奖励，乐在其中。

四、特许的权利

班上的学习水平存在差异，如写字速度、完成作业的速度、完成作业的质量等，针对这种差异，我给了孩子们很多特许权利，只要提前保质保量地完成任务，就可以自主安排时间，当然，大多数孩子都会选择看书或者练字，大家都觉得自己安排看书是一种莫大的骄傲：大家都在奋笔疾书，我却悠闲地看书。在特权的引诱下，对于中等及偏上的孩子们来说，他们的学习更有动力，完成作业的质量也更好，我也有更多的精力去帮助班上的其他学生，真是一举多得啊！

我是一位不正经的老师，总是利用孩子的单纯，孩子们对我的信任，想方设法的去引诱孩子们看书。也许，多年后，他们会看穿我的小计俩；也许，多年后，他们会感谢我的小计俩。就像我现在感谢我的师父和师兄、师姐们一样：感谢你们的陪伴，感谢你们的引导，你们都是我的小幸运。