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相信成长_周晓玲工作室_双流名师工作室

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相信成长

文/ 张利平  时间:2015-12-28  浏览数:784

就我而言,算是一个年轻的老教师吧。说年轻,毕竟年龄不大,说老,在讲台上也站了十来年了。可是,就是这样一个我,面对每次的公开课,都会心怀忐忑。这次,接到了教研组安排我代表组上上学校学科代头人的赛课通知时,我心里那不安的情绪再次笼罩了我。说实话,我还是比较愿意上,毕竟在教学这条路上还有很长的一段路,还需要接受锻炼,可是对于自己,我还是有许多的不自信,我怕自己上不好,丢自己的脸还可以理解,可如果影响了整个组怎么办?可是,不上似乎也不行。就在这们一种矛盾的心情下,我接受了任务。

艰难的选课

接下了任务,我将语文从头到时尾翻了许多遍,可我还是拿不定主意到底该选哪篇课文去上。一则是因为课文本来就上得差不多了,前面几个单元上完了,只剩下最后两三个单元的几篇课文,二来是因为后来比较容易操作的课文都是最近许多人上过的,如果我不能超越他们,那这样的课上出来又有何意呢?想上《墨竹图题诗》,可是没有丰厚的文化底蕴,要上好古诗谈何容易,况且这首诗的意境对学生来说是比较遥远的,学生也很难走进古诗。怎么办?到底上什么呢?时间并不多了,再拖下去也不是办法。同样在矛盾之中,我选了《黑孩子罗伯特》一课,虽然有很多老师上过,但是,我想,我要超越他们的上法,我要上出不一样的味道。就在师父说:“这节课很多人上过哦!”这样善意的提醒下,我下定了决心,就上这篇了。

失败的试讲

设计好教案,我站在了四班的讲台上开始了第一次试讲。其实,跨上讲台的那一刻,我心里已经没有底了。设计时,我的大版块还是比较清晰的,我认为自己的设计还不错。可是,我却没有将每一个环节进行细化,每一个环节需要用什么样的方式来呈现、来引导学生,如果学生不能地课堂上如我所愿地表现,我又应该怎样做。太多太多的细节我都没有考虑好就要站上讲台了。课堂上,果然状态百出。面对我的问题、我的引导,学生无动于衷,课堂变成了我一个人的舞台;学生批注完后,不愿与同学进行分享、交流;当学生朗读没有到位时,我没有进行引导,反而是言不由衷的评价。一堂四十分钟下来,太多太多的问题暴露出来了。课后,我心中充满了后悔,既然没有准备好,为什么还要站上讲台呢?浪费了组上老师的时间,对学生而言,我不算是这堂课称职的老师,因为对学生我没有负责任。面对组上老师的宽容,我真觉得自己就是一个“罪人”。

这次试讲完后,我认真听取了大家的意见,再次将自己的设计进行修改。这次我修改得很细致。如果学生的表现不能如我愿,我怎样进行引导,如果学生表现非常好,我应该怎样评价,一进教室我怎样调动学生的积极性……修改完后,我将自己的想法与师父进行了交流,师父没说什么,让我再试讲。

这次,我走进了十班的课堂。走上讲台,我底气很足,因为我已经做好了充分的准备。从一开始上课,我就不断地鼓励孩子,引导孩子。可是,课一上完,问题又出来了。我讲得太多了。整堂课就听见我一个人在不停地说,学生成了我课堂上的配角。这次试讲完后,师父给我送来了及时雨。师父给这节课定了位:这堂课我们就来展示学生。是啊。六年级了,学生完全有能力通过自主学习,同伴交流学习一篇课文了,为什么我还要不停地引导呢?引导应该在学生不会时进行的啊!师父的一席话让我恍然大悟。在师父一个环节一个环节的指导下,我站在了学科大比武的讲台。

相信成长

在这堂课上,我绐终将学生放到台前。一开课我直奔重点,让学生动手批注自己的感受。批注完感受后,让学生在班级相互交流、补充自己的体会。在这个过程中,我变成了一个组织者,不停地给这个学生话筒,给那个学生话筒。学生交流完后,我提醒学生:语段中作者并没有用善良这样的字眼来形容罗伯特,可我们却分明地感受到了一个善良的罗伯特。作者是怎样呈现出来的呢?学生发现了抓住人物地动作、心理进行细节描写可以将人物形象刻画得细致入微。顺势,我让学生运用这个的写法写一写丽莎是怎样对待罗伯特的。在学生的笔下,丽莎奚落罗伯特的情景清晰地展现了在了我们的眼前。

这堂课得到了听课老师的好评。但是反思这堂课,一直都是学生在展示自己的学习成果,学生在相互交流、补充。但是,整堂却让听课老师觉得很实在,很舒服。是的,有时候,我们要相信学生,相信学生的成长,其实,这也是我们自己有成长。

工作室介绍

<p> 周晓玲工作室是双流县首批县级名师工作室,成立于2009年1...