磨课故事

在师傅和学员们的帮助下，通过对《场面描写》的一系列说课、磨课经历，我对活动中的习作建立了自己的一些新的认识。

在进行《场面描写》的设计之出，我想到了用活动来串联课堂教学。但该用什么活动，又怎么支撑教学呢，我经过了一番长久的思考。从“我们都是木头人”，到“节目表演”，再到“夹弹珠”，我逐渐认识到游戏的选择既要符合本堂课的主题特点，又要尊重学生的年段特点，也就是要符合学情。

在活动中训练学生习作，要从学生观察、体验、感悟入手，力求最大限度地贴近学生生活，确立“真实地体验”，“真实的习作”的习作教学理念。只有在活动过程中亲身体验，学生才有各自的真切的感受，从而产生了自己的想法，而老师能做的则是通过多种方式渲染情境，强化学生内心的体验。磨课过程中，怎样将游戏分列成几部分，又不影响整体感，我也绞尽脑汁。最终设计出了“选选手”——“赏范文”——“看比赛”——“写场面”这样几个板块，我用语言进行选选手的渲染，激张了学生的参与热情和兴趣；通过拉票，让观众都能以百分之百的使命感来支持选手，参加活动，达到了很好的效果。

  而在磨课过程中我最应该感谢的是师傅,她指导我对赏范文这个板块的处理，特别是对“点、面”和“动作、神态、语言、心理活动”感悟的层次。师傅的话四量拨千金，让我豁然开朗，其实两个层次并不需要特意的区分，在交叉中体验，也是不错的方式。事实证明，这样的尝试很不错。

  这次习作教学给我带来了许多的收获和反思。真诚地感谢大家对我无私的帮助。