画中有话，独特表达

一、说教材

   新课标指出：二年级的学生应对写话有兴趣，留心观察周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。由此可以看出写话教学应点燃学生习作兴趣，鼓励学生展开想象、真实表达。这幅图是北师大版语文教材二年级上册第五单元语文天地里《看图讲故事》的练习，此篇练习由四幅图构成，图片内容活泼有趣，情节跌宕起伏，引人捧腹一笑，贴近学生的生活。看图说以图画的视觉冲击学生的眼球，大大的引起学生习作的兴趣，以其直观简洁、贴近生活等特点成为培养低年级学生语言组织能力的重要手段，更是为中高年级写段写篇做了先期准备。此篇练习作为本书的开篇说话训练，能否有效的激发学生的兴趣、培养学生良好的写话习惯显得尤为重要。

二、说学情

   此前通过一年级一学年的绘本故事阅读、课堂句式训练，学生有一定的语言表达基础。升入二年级的学生在面对色彩鲜艳、故事性很强的图片时，又非常感兴趣，但在表达的完整性、生动性方面的能力还很弱，且极容易出现千篇一律的情况，学生求同易、求异难。因此，我在设计本课教学时立足学情，发挥学生丰富的想象力，指导学生在仔细观察小男孩的动作、表情创编故事的基础之上，发挥丰富的想象力，并鼓励学生在面对共同情节时大胆说出自己不同的感受，充分尊重学生的独特表达。

三、说教学目标

   因此基于对教材的解读和学情的分析，我制定了以下教学目标。

   1、指导学生有序观察图片，学会根据图片提示连续看图。

2、抓住时间、地点、人物和事件这四要素说清一件事。

3、发挥学生丰富的想象力，通过观察人物的动作、表情，想象人物语言和心理活动把故事说得生动具体。（重点）

4、引导学生独特表达。（难点）

四、说教法和学法

1、情景教学法

图片引入，激发兴趣。出示小男孩夸张的大头照片，一下子抓住了学生的目光，引发学生强烈的好奇心，通过小男孩的表情猜故事，学生觉得既有趣又有挑战性。

2、观察想象法

仔细观察，摩拳擦掌。生活是写作的源泉，观察是索取写作素材的重要手段。因此学生在仔细观察小男孩的动作和表情基础上，想象人物语言和心理活动，使人物形象更加丰满逼真，故事更加曲折动人。

3、迁移实践法

   习得方法，迁移实践。习得方法并不是最终的目的，迁移运用才能使学生真正的将方法内化于心，使学生达到以不变应万变的程度。

五、说教学过程

环节一： 看表情，猜故事，喜见乐说

师：今天小男孩想和你们见见面，不过在见面之前，首先让你们看看他帅气的大头照呢！看到这三张图片，你们发现了什么？猜一猜他遇到了什么事儿？

   三张大头照来源于四幅图中小男孩表情的截图，截图中小男孩脸部表情变化非常明显，学生很容易根据表情的变化创编一个有趣的小故事。

教师总结：听，这么多好玩的故事就从你们的口中产生了，其实小男孩和另一个主角——小老鼠之间发生了一个特别有趣的故事呢！

  【设计意图】：让兴趣叩开学生的心门，以敞开的心扉进入学习情境。表情照的出现勾起了学生的好奇心，创编故事更是打开了学生的想象空间，让学生想说、敢说、乐于说，同时鼓励学生讲不同的故事，珍视学生不同的感受。

环节二：有序看，完整说，循序渐进

（1）第一步：拼图游戏。

给顺序打乱的图片排序，学生在玩拼图小游戏同时学会了有序观察多幅图的方法。

（2）第二步：完整、清楚的表达。

   教师提问：你能把这四幅图连起来讲成一个故事吗？

学生自主练习，有的学生说的内容很长且缺乏逻辑，而有的学生说到了人物的名字和地点，我相机表扬这些学生并出示方法：用上时间、地点、人物和事件这四要素就能把故事说得很清楚。

接着用“你能给小男孩取个有趣的名字吗？”“故事发生在什么时候？”“在什么地方发生这个故事的？”这三个问题提供给学生无拘无束自由表达的机会，遵循学生天性，为孩子独特表达埋下伏笔。

【设计意图】：《语文课程标准》旗帜鲜明地提出：“为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”因此引导学生有序观察，用规范的句式、独特的表达将多幅图说成一个完整连贯的故事。

环节三：观其行，察其言，妙语连珠

这一环节将学生的目光从整体转向局部，引导学生精细的观察图片，让学生乘想象的五彩车，大胆自由的表达。

聚焦人物，观察动作。

出示第一幅图，教师创设情境：一只小老鼠嗖的一下从丁丁身旁钻进墙洞里，呀！仔细观察第一幅图，说一说丁丁有什么样的动作。

有的学生说到了丁丁握成拳头、跳起来等动作，此时教师表扬这些学生观察到了丁丁手、腿等地方的动作，并引导学生在求同的基础上大胆求异，例如小男孩跳起来的动作，有的学生会说到小男孩连连后退、小脚翘起来等动作，教师及时给予肯定，尊重个体生命的独特感受。

定位脸部，描述表情。

教师提问：此时小男孩脸上有什么样的表情？

很多学生观察到了人物的表情，但是很难用语言表达出来，此时我相机示范：瞧，被吓到的小男孩嘴巴张的大大的！

巧妙的示范就是给学生搭好桥梁，学生一下子就明白了该如何将观察到的说出来。如获至宝的学生纷纷举手，说出小男孩瞪大眼睛、眉毛上扬等表情，有的学生一边说还一边做着和小男孩同样的表情，笑声此起彼伏，让学生体会到了观察的乐趣。

想象内心，畅所欲言。

   教师问：丁丁看到老鼠钻进洞里，会想些什么说些什么？

这一问为学生插上了一双想象的翅膀，学生将话匣子打开，用有趣的语言和丰富的内心独白把人物说活了。教师相机点拨：听，通过你们有趣的语言，一下子就拉近了我们和小男孩距离，倾听了他的心声。

教师总结：将简简单单的一幅图变得如此有趣的法宝就是通过观察人物的动作、表情，想象人物的语言和想法就能把故事说得生动具体。

【设计意图】：图上的内容是平面的，静止的，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有让学生联系自身的生活经验，展开丰富的想象，让图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，让画面内容丰富充实起来。

环节四：用方法，勤练习，融会贯通

运用刚刚学到的方法观察第二幅图，让学生将第二幅图内容说的更有趣。

环节五：明学情，速写话，酣畅淋漓

我们班的学生在一年级句式训练的同时，已经逐渐养成把想说的话用笔写下来的习惯，根据本班的学情，我让学生用上学到的方法将最后两幅图故事内容写下来。

环节六：多赏识，重交流，乐在其中

第一步：美句展示，星级作家。

教师将学生写的美句一一进行展示。首先由学生说一说美句的亮点在哪里，从侧面给学生提供示范，接着让学生猜一猜这位星级作家是谁，这样做一则引起学生好奇，二则让写美句的学生享受星级作家的待遇，得到写话的自信，感受写话的乐趣。

第二步：同桌交流，互提意见。

给学生体验小老师的角色的机会，通过给同桌提意见，让学生再一次强化本节课中学到的写话方法。

【设计意图】：体验是最好的老师，学生通过“星级作家”、“小老师”的角色体验，让学生充满自豪感、责任感，不仅利于学生内化方法，也提供给学生交流的平台。

六、说板书

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

   

     看图写话

   

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

   

   观察

   

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

   

   想象

   

   

 

 

 

 

 

 

 

 

   

   

   语言  

   想法

   

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

   

   说完整

   

   

 

 

 

 

 

 

   

   

   说具体

   

   

 

 

 

 

 

 

   

   

   动作  

   神情

   

   

 

 

 

板书是辅助教学目标达成的一种手段，也是课堂教学的重要组成部分，因此在设计的时候要做到精炼、实用、巧妙，以提高教学的吸引力、启发性和感染力。