画中有话,独特表达
一、说教材
新课标指出:二年级的学生应对写话有兴趣,留心观察周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物。由此可以看出写话教学应点燃学生习作兴趣,鼓励学生展开想象、真实表达。这幅图是北师大版语文教材二年级上册第五单元语文天地里《看图讲故事》的练习,此篇练习由四幅图构成,图片内容活泼有趣,情节跌宕起伏,引人捧腹一笑,贴近学生的生活。看图说以图画的视觉冲击学生的眼球,大大的引起学生习作的兴趣,以其直观简洁、贴近生活等特点成为培养低年级学生语言组织能力的重要手段,更是为中高年级写段写篇做了先期准备。此篇练习作为本书的开篇说话训练,能否有效的激发学生的兴趣、培养学生良好的写话习惯显得尤为重要。
二、说学情
此前通过一年级一学年的绘本故事阅读、课堂句式训练,学生有一定的语言表达基础。升入二年级的学生在面对色彩鲜艳、故事性很强的图片时,又非常感兴趣,但在表达的完整性、生动性方面的能力还很弱,且极容易出现千篇一律的情况,学生求同易、求异难。因此,我在设计本课教学时立足学情,发挥学生丰富的想象力,指导学生在仔细观察小男孩的动作、表情创编故事的基础之上,发挥丰富的想象力,并鼓励学生在面对共同情节时大胆说出自己不同的感受,充分尊重学生的独特表达。
三、说教学目标
因此基于对教材的解读和学情的分析,我制定了以下教学目标。
1、指导学生有序观察图片,学会根据图片提示连续看图。
2、抓住时间、地点、人物和事件这四要素说清一件事。
3、发挥学生丰富的想象力,通过观察人物的动作、表情,想象人物语言和心理活动把故事说得生动具体。(重点)
4、引导学生独特表达。(难点)
四、说教法和学法
1、情景教学法
图片引入,激发兴趣。出示小男孩夸张的大头照片,一下子抓住了学生的目光,引发学生强烈的好奇心,通过小男孩的表情猜故事,学生觉得既有趣又有挑战性。
2、观察想象法
仔细观察,摩拳擦掌。生活是写作的源泉,观察是索取写作素材的重要手段。因此学生在仔细观察小男孩的动作和表情基础上,想象人物语言和心理活动,使人物形象更加丰满逼真,故事更加曲折动人。
3、迁移实践法
习得方法,迁移实践。习得方法并不是最终的目的,迁移运用才能使学生真正的将方法内化于心,使学生达到以不变应万变的程度。
五、说教学过程
环节一: 看表情,猜故事,喜见乐说
师:今天小男孩想和你们见见面,不过在见面之前,首先让你们看看他帅气的大头照呢!看到这三张图片,你们发现了什么?猜一猜他遇到了什么事儿?
三张大头照来源于四幅图中小男孩表情的截图,截图中小男孩脸部表情变化非常明显,学生很容易根据表情的变化创编一个有趣的小故事。
教师总结:听,这么多好玩的故事就从你们的口中产生了,其实小男孩和另一个主角——小老鼠之间发生了一个特别有趣的故事呢!
【设计意图】:让兴趣叩开学生的心门,以敞开的心扉进入学习情境。表情照的出现勾起了学生的好奇心,创编故事更是打开了学生的想象空间,让学生想说、敢说、乐于说,同时鼓励学生讲不同的故事,珍视学生不同的感受。
环节二:有序看,完整说,循序渐进
(1)第一步:拼图游戏。
给顺序打乱的图片排序,学生在玩拼图小游戏同时学会了有序观察多幅图的方法。
(2)第二步:完整、清楚的表达。
教师提问:你能把这四幅图连起来讲成一个故事吗?
学生自主练习,有的学生说的内容很长且缺乏逻辑,而有的学生说到了人物的名字和地点,我相机表扬这些学生并出示方法:用上时间、地点、人物和事件这四要素就能把故事说得很清楚。
接着用“你能给小男孩取个有趣的名字吗?”“故事发生在什么时候?”“在什么地方发生这个故事的?”这三个问题提供给学生无拘无束自由表达的机会,遵循学生天性,为孩子独特表达埋下伏笔。
【设计意图】:《语文课程标准》旗帜鲜明地提出:“为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。”因此引导学生有序观察,用规范的句式、独特的表达将多幅图说成一个完整连贯的故事。
环节三:观其行,察其言,妙语连珠
这一环节将学生的目光从整体转向局部,引导学生精细的观察图片,让学生乘想象的五彩车,大胆自由的表达。
聚焦人物,观察动作。
出示第一幅图,教师创设情境:一只小老鼠嗖的一下从丁丁身旁钻进墙洞里,呀!仔细观察第一幅图,说一说丁丁有什么样的动作。
有的学生说到了丁丁握成拳头、跳起来等动作,此时教师表扬这些学生观察到了丁丁手、腿等地方的动作,并引导学生在求同的基础上大胆求异,例如小男孩跳起来的动作,有的学生会说到小男孩连连后退、小脚翘起来等动作,教师及时给予肯定,尊重个体生命的独特感受。
定位脸部,描述表情。
教师提问:此时小男孩脸上有什么样的表情?
很多学生观察到了人物的表情,但是很难用语言表达出来,此时我相机示范:瞧,被吓到的小男孩嘴巴张的大大的!
巧妙的示范就是给学生搭好桥梁,学生一下子就明白了该如何将观察到的说出来。如获至宝的学生纷纷举手,说出小男孩瞪大眼睛、眉毛上扬等表情,有的学生一边说还一边做着和小男孩同样的表情,笑声此起彼伏,让学生体会到了观察的乐趣。
想象内心,畅所欲言。
教师问:丁丁看到老鼠钻进洞里,会想些什么说些什么?
这一问为学生插上了一双想象的翅膀,学生将话匣子打开,用有趣的语言和丰富的内心独白把人物说活了。教师相机点拨:听,通过你们有趣的语言,一下子就拉近了我们和小男孩距离,倾听了他的心声。
教师总结:将简简单单的一幅图变得如此有趣的法宝就是通过观察人物的动作、表情,想象人物的语言和想法就能把故事说得生动具体。
【设计意图】:图上的内容是平面的,静止的,而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有让学生联系自身的生活经验,展开丰富的想象,让图中的事物动起来,使他们有动作、有语言、有思想,让画面内容丰富充实起来。
环节四:用方法,勤练习,融会贯通
运用刚刚学到的方法观察第二幅图,让学生将第二幅图内容说的更有趣。
环节五:明学情,速写话,酣畅淋漓
我们班的学生在一年级句式训练的同时,已经逐渐养成把想说的话用笔写下来的习惯,根据本班的学情,我让学生用上学到的方法将最后两幅图故事内容写下来。
环节六:多赏识,重交流,乐在其中
第一步:美句展示,星级作家。
教师将学生写的美句一一进行展示。首先由学生说一说美句的亮点在哪里,从侧面给学生提供示范,接着让学生猜一猜这位星级作家是谁,这样做一则引起学生好奇,二则让写美句的学生享受星级作家的待遇,得到写话的自信,感受写话的乐趣。
第二步:同桌交流,互提意见。
给学生体验小老师的角色的机会,通过给同桌提意见,让学生再一次强化本节课中学到的写话方法。
【设计意图】:体验是最好的老师,学生通过“星级作家”、“小老师”的角色体验,让学生充满自豪感、责任感,不仅利于学生内化方法,也提供给学生交流的平台。
六、说板书
看图写话
观察
想象
语言
想法
说完整
说具体
动作
神情
板书是辅助教学目标达成的一种手段,也是课堂教学的重要组成部分,因此在设计的时候要做到精炼、实用、巧妙,以提高教学的吸引力、启发性和感染力。
工作室介绍
<p> 周晓玲工作室是双流县首批县级名师工作室,成立于2009年1...