《黑孩子罗伯特》教学实录

教学过程：

（一）整体感知。

师：今天我们学习美国作家玛丽·雷蒙笔下的《黑孩子罗伯特》。

生读课题。

师：通过预习，你知道这篇课文主要讲了一件什么事吗？

生：课文主要讲了罗伯特将自己辛苦攒下的钱捐给丽莎的事情。

师板书

（二）品读感悟，走进罗伯特。

师：那文中哪个自然段在写罗伯特捐款？

生读11自然段。

师：出示阅读提示：

请同学们仔细品读11自然段，思考：

1．这篇课文抓住了人物的     、        和        进行刻画的。

2．抓住其中一方面进行细细品读，并作好批注笔记。

  （生先完成阅读提示1，班级订正后再完成阅读提示2）

  生自读批注

生交流汇报，

（1）心理活动

生：我知道了这段话是抓住了人物的动作、语言、心理活动对罗伯特进行刻画的。我从“岂不是永远见不到她了吗？”我感受到了罗伯特非常担心丽莎。

生：我从“呃！天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”这句话读出了罗伯特特别担心丽莎，生怕丽莎会因病而离开她。我想用朗读来表现我的体会。

生读此段

生：我想对郑卓宜的批注作补充。我联系上文知道了丽莎常常奚落罗伯特，可罗伯特还是不希望丽莎死去，可以看见罗伯特非常的善良。我还发现了“呃！天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”这句话运用了反复的修辞手法，强调了罗伯特的担心程度。

师：你们都说得很好，罗伯特是如此地担心丽莎，作者还运用了反复的修辞手法来表现罗伯特的心理。你们谈得很好，那能读好这句话吗？

生读

师：我还没听出罗伯特非常担心丽莎的心情。老师现在把这句话变一下。

师先后出示句子：（1）丽莎，你不能死。（2）丽莎，你不能死，不能死。（3）丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！

师：你们自已先读一读这三个句子，相信能读得更好。

生：自读三个句子，体会这三个句子表达的感情有何不同；

师：请女生、男生、全班分别读三个句子，再次体会三个句子表达的感情。

师：谁再来试试。

生读

师：你那紧皱的眉头说明你已经读进了罗伯特的心中。同学们，就你他这样，把罗伯特的担心融进你的声音，融进你的表情。

生：齐读。

师：你们的朗读让我体会到，焦虑、难过的罗伯特是多么怕自己的好朋友死去啊。

师：作者不仅刻画了罗伯特的心理，还刻画了罗伯特的动作。

（2）动作

师：出示罗伯特动作的句子。谁来交流自己的批注。

生：从这段话中，我知道了这是对罗伯特的动作描写。我从“摸了摸”体会到罗伯特舍不得，因为钱来之不易。我从“吸”字体会到了此时的罗伯特已经下定了决心，把钱捐给丽莎治病。我仿佛看到了罗伯特攒紧拳头，脸涨得通红，心想：我不能看着丽莎因没钱治病而死掉。我也感受到罗伯特是一个善良的人。请同学们来评评我的批注。

生：我觉得你批注得很好，从动作描写读到了一个善良的罗伯特。

师：是的，她运用了我们的谈感受批注法，体会得很好。

生：我也觉得你批注得很深刻，从动作中联想到了罗伯特的表现。

生：我学得你批注得很好，但是我想听一听你读一读这几个句子。

生读

生：谁能挑战我的朗读。

生：我邀请大家跟我一起来读一读。

全班齐读

师：刚才孙彩灵抓住动作谈了自己的感受，就这些动作，你们还有什么补充。

生：我想补充，我从这“摸了摸”这个词想到罗伯特在攒钱是受到了他人的白眼，经历了很多的困难，这钱来之不易。我从“吸”字又感受到了面对丽莎罗伯特又是那样地毫不犹豫。我仿佛看到了罗伯特那充满了泪水的眼睛，他不愿看到丽莎死去，他不愿失去丽莎这个朋友，他是那样的伤心，又是那样的坚决。

师：你运用了想画面批注得批注得非常深刻

生：我从“冲”字体会到了：罗伯特挽救丽莎的急切心情，也怕自己后悔。我从“掏”字体会到了：罗伯特把口袋翻了个底朝天，如果是拿的话，说不一定只拿一点点。

师：是的，作者就是抓住了一连串的动作把罗伯特刻画得淋漓尽致，让我们把这句话刻入我们心里。

生读

师：如果我把这几个动作去掉，你还能读好吗？

生去掉动作读。

师：都说熟读成诵，我只给大家这几个动作，你能背出来吗？

生背

师：犹豫也好，担心也罢，罗伯特复杂的情感最终融入了这五个字中。

你就是此时的罗伯特，你来喊出你的心声。

出示填空：他把钱交给尤金太太，（        ）地说：“给丽莎治病！”

生1：他把钱交给尤金太太，心情沉重地说：“给丽莎治病！”

生2：他把钱交给尤金太太， 情不自禁地说：“给丽莎治病！”

生3：他把钱交给尤金太太，激动不已地说：“给丽莎治病！”

生4：他把钱交给尤金太太，心急如焚地说：“给丽莎治病！”

生5：他把钱交给尤金太太，无比坚定地说：“给丽莎治病！”

师：多么朴实的话语，多么感人的行为，多么宽容的孩子！让我们一起来读读这一段动人的话。（生齐读整个自然段）

师：本段中作者并没有用善良这个的字眼来形容罗伯特，可是生动的心理描写，准确的动作描写，朴实的语言甚至是每一个句式，每一个标点都让我们感受到一个善良淳朴的罗伯特。

（三）、感受奚落

师：善良的罗伯特是如此的担心丽莎，那丽莎是怎样对待他的呢？

生：……

师：刚才大家说了这么多，能用一个词语来概括吗？

生：奚落、嘲讽、讥讽、看不起……

师：，罗伯特不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友时，丽莎却奚落他，同学们，展开你们的想象，丽莎奚落罗伯特时会怎么想，怎么做，又怎么说呢？抓住人物的心理、动作、语言写一写。

出示小练笔要求。

生练笔

生汇报

师：丽莎是如此对待罗伯特的，可罗伯特对生病的丽莎是这样做的。

生读11自然段

师：此时，你又看到了一个怎样的罗伯特？

生：宽容。。。。。。

（四）、升华情感

师：善良的罗伯特不计前嫌捐钱给丽莎治病。他这样的善举最后换来什么样的结果呢？默读16—20自然段，用四个字概括事情的结果。

生：得到感激  得到尊重  得到拥抱

师：精诚所至，金石未开，罗伯特用他那善良的心赢得了丽莎爸爸的尊重，在丽莎父亲的怀里，罗伯特禁不住低声哭了起来。泪光中他看到——教堂外面的玫瑰花开得好红啊！

多媒体出示：教堂外面的玫瑰花开得好红啊！

师：这只是写玫瑰花美丽吗？你是怎样理解这句话的？

生1：这句话写玫瑰花开得红。

生2：罗伯特看见玫瑰花好像看见了丽莎红红的脸蛋。

师：你联系了上文来说。

生3：罗伯特想和白人之间没有歧视了。

生4：此时丽莎爸爸接纳了罗伯特，罗伯特特比激动，看见玫瑰花似乎都更红了。

生5：这是环境描写，罗伯特看到了不同种族的人因为爱而和平相处的希望。

师：你联系了背景来说。

师：从丽莎爸爸的拥抱中，我们感受到了丽莎爸爸的内疚，感受到了丽莎爸爸对罗伯特的接纳。他改变了自己以前对黑人孩子的看法，这拥抱，是罗伯特梦寐以求的愿望，也是马丁·路德·金的梦想 。

师：出示：我有一个梦，我梦到有一天黑人男孩和女孩能和白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……

师：让我们轻轻地读——（引读，配乐《爱的谐奏曲》）

师：“万紫千红总是春。”因为有了五颜六色，春天才会姹紫嫣红。白皮肤、黑皮肤、黄皮肤……，每一种肤色都是漂亮的，因为它是上天的恩赐；每一种肤色都是健康的，因为它是生命的写真，每一种肤色都值是得尊重的，因为它们都是高贵的颜色。

师：让我们把马丁·路德·金的梦想轻轻地送到丽莎的坟前，告诉她（读）。

师：让我们再次把这梦想送到地球的每一个角落，告诉他们（读）。