老照片讲新故事

【教学理念】

   三年级学生刚进入中段学习，对新鲜事物都充满着好奇心，本教学设计从学生身边的照片入手，能极大地激发学生的学习兴趣。让学生回忆生活细节，抓住照片中的主要人物、按顺序将照片故事写出来，做到有序写作。

【教学目标】

1、学生自主选取写作材料，通过观察和调查积累写作素材。

2、利用抓主要人物、按一定的叙述顺序写出照片的故事。

3、从老照片中追忆生活的细节，培养学生善于思考和观察的能力。

【教学重点】

通过观察图片，学会抓住主要人物、事件，有序写出照片中或者照片背后完整的故事。

【课前准备】

   课前布置学生选取一张自己记忆深刻或者感兴趣的有人物的老照片，听一听照片中人物或者拍摄者的讲述，为作文训练做准备。

【课时安排】

   1课时

【教学流程及设计意图】

一、图片导入，激发兴趣

  1、教师出示照片，学生观察照片。

  2、师：同学们的观察能力真不错，一眼就看完了照片中的内容。如果要你把照片中的故事讲给大家听，你最想从照片中的哪里开始讲起？

  3、师小节：是啊，要想讲清楚这张照片的故事，必须要抓住主要人物、按照一定的顺序来观察照片。今天我们就一起来仔细观察照片，把你看到的或者想到的情景讲给大家听一听。

【设计意图】由照片引入这种直观教学法，可以第一时间吸引住学生的眼球，让学生可以跟着老师的节奏迅速进入学习状态。

二、范文引领，凸显方法

  1、读范文，抓主要人物、主要事件。

   同学们，请看，这是刚才老师给你们展示的照片，下面是有关这张照片的故事。请你们对照照片自由地仔细地读一读。

在我的相册里，放了许多照片，其中一张是我最喜欢的。    

那是二年级的暑假里，爸爸带我去爬山。首先，映入我眼帘的是连绵起伏的青山，五颜六色的花朵；接着，冲击我内心的是绿油油的树木，黄灿灿的油菜花，这里的景色真是美丽极了！    

走在弯弯曲曲的小路上，我就好像进入了一幅美丽的风景画。我们沿着小路一直往前走，最后爬到了山顶。远远望去，山下面的游人像蚂蚁一样小，此时，我们仿佛变成了巨人。近处，山花烂漫，我们所有人都置身在花的海洋里，被大自然的美深深地陶醉。就在我高兴地欣赏着美丽的风景时，突然，爸爸说：“孩子们，快看！那边有马！你们骑着马留个影吧。”我们听了以后，非常兴奋，飞快地跑到马跟前，在叔叔的帮助下，我们终于骑在了马背上。只听“咔嚓”一声，爸爸按下了相机快门，给我们留下了一个美好的回忆。    

瞧！照片上的我多高兴呀！  

 （1）教师读范文，学生思考：老师选取的人物有哪些，他们都在做什么，能从照片中观察到吗？（引导学生讲故事要有故事的主人公）

  师小节：选取故事人物可以是照片中出现的，也可以是拍摄照片的人，还可以是拥有照片的人，总之与这张照片有关的人物我们都可以选取。确定了主要人物，讲述照片故事就是一件非常容易的事情，但是我们还得选择好人物与照片相关联的事件。

 （2）如何讲述事件。可以采用“......人......地点......做了......事情”。（这件事情一定是你印象深刻的那瞬间。）  

 （3）学生全班交流，教师适时指导评价。

  2、读范文，抓叙述顺序

  （1）同学们每天回家去是怎么安排自己的作业时间的呢？

       生自由回答自己对时间的安排情况。

师小节：按一定的顺序做事情，你就能达到事半功倍的效果，不仅能节约时间还能提高自己的作业效率。如果写作文也能按一定的顺序写，不仅能展现自己思路清晰、有条有理，还能吸引读者的注意力。

（2）再读范文，勾画出表示顺序的词语，体会按一定顺序写作的好处。（首先，接着。远，近。）

（3）教师引导：要想把一件事情说清楚，除了可以采用按时间先后顺序，还可以采用什么顺序？（按方位顺序；按事情发展的先后顺序：起因、经过、结果）

  3、读范文，善用修辞（比喻、拟人）、好词

    （1）在范文中找出你认为很好的句子，读给同学听一听，并说一说好在哪里？

      走在弯弯曲曲的小路上，我就好像进入了一幅美丽的风景画。

        远远望去，山下面的游人像蚂蚁一样小，此时，我们仿佛变成了巨人。

    （2）找出范文用得好的词语，多读几遍。

  连绵起伏、五颜六色、绿油油、黄灿灿、弯弯曲曲等

    （3）师小结：我们的照片故事能按一定的顺序讲出来还不够，还需要一些修饰，这就离不开——修辞手法和好的词语。平时同学们积累的好词佳句可以派上用场了，我们一定要选择合适的机会让他们发挥作用，为自己的作文增光添彩。

【设计意图】用范文教学，层层深入引领学生学习写作的方法，不仅直观明了，而且能让学生通过观察自己去发现写好本作文的原理，为后面的写作增加信心。

三、展示照片，说出故事

  1、出示交流提示

  (1)将自己准备好的照片与小组内成员互换，然后仔细观察照片上的内容。

 （2）说一说你感兴趣的地方，大胆想象，交流观后感。

 （3）听了别人的发言，选取照片中你认为重要或者感兴趣的部分作为讲故事的重点。

  2、小组成员开始交流。

  教师相机到各个小组巡视并指导，提示小组成员应该认真听取他人的发言，互补互助，积累素材，有助于自己确定讲故事的方向。

  3、全班汇报交流结果。

  4、教师适时评价指导。

   师：虽然我们只看到了一个画面——只是照片定格的一瞬间，但是照片里的故事却是丰富多彩的。在彩色世界里，这一幅幅的画面，不知道有多少有趣的故事。请同学们把你对照片里的千言万语写出来，变成一篇篇丰富多彩的作文吧。

【设计意图】通过学习范文后，学生脑海中对自己的作文已经有了一个大概的构思，让学生在小组里先讨论自己的设计思路，有助于学生互相帮助，争取选择更好的写作方向。教师的适时评价指导，也对学生的作文构思起到助推器的作用。

四、引用方法，写出故事

  1、教师出示锦囊，学生试着写出照片故事。

  锦囊：（1）抓人物（照片中出现的人，拍照片的人，拥有照片的人等）

        （2）按顺序（时间先后，方位，事情发展顺序等）

        （3）用修辞、好词

【设计意图】方法指导，让学生有“法”可循。

  2、拿出你准备好的照片，仔细构思，动笔写一写。

  教师再次提示：注意抓住主要人物，利用好词佳句，按一定的顺序把照片中或者照片背后丰富多彩的故事写出来。

  3、教师巡视指导，将学生优秀作品展示给全班，并评价，指导。

  可选取一到两名典型学生进行作文展示评价，便于其余学生对照学习别人的长处、发现自己的问题，将作文写得更加完善。

【设计意图】本教学设计力求从学生身边的小事、感兴趣的事情，用回忆的方式来展开写作。力求体现自主、合作、探究的学习模式。以优秀习作为范文，便于学生发现方法，写作有法可依。引导学生仔细观察照片，找到写作方向，积累写作素材。培养学生良好的观察能力和写作能力。