罗莉工作室学员黄艳琼专题讲座《语文教学“新常态”之活动作文》

语文教学“新常态”之活动作文

双流区棠湖小学  黄艳琼

提到写作，小学生们常常感到头疼“没什么好写的”，针对孩子们遗忘性大的这一特点，活动作文应需而生——现场开展活动，及时记下感受。在快乐的游戏中，一篇篇精彩的作文自然诞生。

1. 历久弥新的现场写

   《石头·剪子·布》王红

   这是十分考验老师对课堂的把控和写作点抓取能力的。王红老师带着孩子们四次玩游戏，一步步深入紧抓心理描写，把游戏过程写得紧张有趣、扣人心弦。第一次游戏，了解游戏过程，明确学习任务；第二次游戏验证秘诀，交流心理活动；第三次游戏深度体验，记录心理活动；第四次游戏细致观察，揣摩心理活动。步步紧扣，层层深入。

2. 紧跟时代的“微写作”

   《月亮之上——微电影与微写作》

   “7分钟让一个男孩变成男人！”这不是科学读物的技能介绍，也不是魔术表演的主持语言，而是一个五年级孩子对一则微电影所作的广告语。男孩，幼稚懵懂，跟在大人屁股后面；男人，勇于担当，有成熟的想法，有解决问题的能力。广告做得太好了！听课的体育馆掌声雷动，为这位孩子如此简洁如此有哲理的创意喝彩。

   微电影《月亮之上》，表现的是祖孙三人月圆之夜划船于海上，此时海上生明月，三人想法登上月亮，发现满地光亮原来是星星发出来的；有一颗星星撞击插到月亮上，孙子用铁锤轻轻一敲，星星散落；祖孙回到船上，结果发现圆月变成了弯月。

   用一句话的“微言”宣传电影，既是内容信息提炼，又是主题思想的升华。这样的话语，这样的孩子，就出在著名特级教师张祖庆《月亮之上——微电影与微写作》的课堂上。用“生本课堂”的标准来衡量，学生表现才是硬道理，张老师为我们上了一堂好课。

   当今的时代被人称作是“微时代”，即是一个以微博为代表的现代传播媒介运用的时代，是一个以短小精炼为特征的文化传播时代。所谓微，当然指微小，由于微小，就方便快速流动。拙见微时代有六个特征：短平快，动博指。1.短，是迷你的传播，微博只能140字，微信一般也一两句话。2.平。人人平等，人人都是“新闻联播”播音员。3.快。瞬时性的传播。即时播报当然是最新的。4.动。流动的传播，边发生边传播。5.博。互联网上资源无穷，广博无边。6.指。指尖时代，改变了千百年来的纸笔时代。

       一堂课当然不可能表现这样多的特征。这节“微课”是体现主要特征“微小”的：微电影——5分钟一部，微写作——不超过160字，微评价——一句话。

       前几十年作文教学改革已经提出“影视作文”，看影视，写作文，当时也是很富有时代特征的，但现在，它没有多少生命活力了。而今的“微电影微写作”完全没有了先看后写的俗套，没有了写故事、写体会的陈词。不妨抄录张老师的教学过程预设：

       欣赏电影，梳理情节，第一次微写作

       关注细节，赏析精妙，第二次微写作

       回归整体，分享感受，第三次微写作

       推荐群文，拓展延伸，第四次微写作

       在张老师的课堂上，边看边说，边说边写，边写边评，边评边笑；写梗概，写海报，写广告，写评论；有困惑或惊奇的目光，有赞叹或会心的笑声，有凝练或诗境的即席语言，有“剧透”或“土豪”的网络风格；学生收获了微电影的快感，享受了微写作的乐趣，欣赏了“文艺中年”的视角：月亮的光不是太阳给的而是星星发出的，圆月亮变成弯月亮是星星散落造成的，开阔了群文拓读的视野。教师幽默风趣，学生轻松活泼。

       这样的课，给我们看到的是宽松大气，其实老师的准备还是非常费力的。他需要考虑，作为资源，要开发什么；作为写作，要考虑写些什么；作为教学，要设计怎样操作；作为策略，要谋划什么，比如活动方式、寻找趣点、选择文体、任务驱动、幽默评价。

       张祖庆老师执教的《月亮之上一微电影与微写作》教学给我们耳目一新的感觉，这是一堂生动而有趣的写作课堂。张老师的课，总能跟时代息息相关，都能紧扣语文主题，对学生进行习作指导，给人启迪，让人深思。一学生说：“他们可能想上月亮上去旅游。”张祖庆老师说：“够浪漫。”另一学生说：“他们想到月亮上去摘星星。”张老师说：“够任性的。”还有一位学生说：“我也想上月亮上去。”张老师说：“孩子，努力吧，你一定会上去的。”师生交流就是一首诗。这样的学生即使成不了诗人，也会过着一种诗意的生活。尊重学生，赏识学生，你的称赞才会点在学生心上。张老师的作文指导课，打破了传统的教学方法，选取了微电影这种富有时代感的新鲜事物入课，极大激发了学生的兴趣，也对我们进行了一次头脑风暴的洗礼。

3. 活学活用的应用文

   《我是小小推销员》邓剑东《写导游词》

       邓老师很注重环节的设计，视频范例教学、联系生活实际的教学策略，层次清楚，环环相扣，学生们参与学习积极性高涨，个性化表达很有创新意识。整节课中，老师对说话推销的要求，始终随着推销情景，推销对象的变化而提出新的要求，这样，孩子们就不断的产生着新的学习探究动机，推销要揣摩顾客需求，心里活动的状态。口语交际，推销讲究的是简要，迅速打动消费者，而不是长篇大论，这是口语推销和发传单的最大不同，是生活的本领。孩子们的妙语连珠，迎来台下老师阵阵掌声。无论是课堂演绎，还是学生的创意表达，都触动了在场的专家和老师们，助推了我们对深化语文课程改革的思考。

   建东老师执教的口语交际《我是小小推销员》，整节课注重环节的设计：

   （一）课前“吆喝”引推销

   （二）“跳蚤市场”学推销

       上课伊始，老师让学生读课题，再加上自己的名字，来读课题——我是小小推销员XXX，老师再以评价引导学生 “声音洪亮、态度大方”，学生已逐渐进入推销员的角色，开始自信大胆地介绍自己要推销的商品。

       接着，用最接近学生的“班级跳蚤市场”中“刚才这位小小推销员，他的推销抓住了小熊的哪些方面”一个问题，引导学生发现推销的秘诀之一——了解商品。学了就要用，于是小组、同桌之间的推销开始，再请生展示，引出方法——推销还得有重点，抓最有优势的地方才能抓住顾客的心。

       这个环节中，邓老师紧抓口语交际训练，听说兼备的功能，不仅指导了学生怎么说，还在不断用评价语强调“很会倾听”。观摩视频也好，进行讨论也罢，这是听的训练，要学生认真听才行，才能抓住说话人言语的要点。邓老师从“打动了你”切入讨论，在锻炼学生倾听，而且不单纯是用耳朵听懂内容，还用心思考，抓住要点，是一边听，一边进行概括、总结整理；老师在引导生通过听，来总结推销的方法。孩子们整个过程参与度很高，因为这个设计本身贴近学生的生活，学生也有参与的动机，在学生展示后，老师恰当的评价达到了方法的指导，而这些却是我的课堂上忽略的。

   （三）针对顾客练推销

       邓老师让学生通过读说明书，找“不了解的商品”——巴马丽琅矿泉水的优势。继续深入指导推销方法——了解顾客才会让推销具有针对性。老师提出要求：向运动员、向老师、老人推销，找到三种人不同的需求后，小组抽签练习推销后展示。

       这一环节中，孩子们完全进入角色，随着老师设计的推销情景、推销对象的变化，不断地产生着新的学习探究动机。老师在引导学生体验着口语交际“要充分考虑推销对象的内心需求”这样的要求——你说话，得考虑听众，向谁推销，就得考虑他需求什么，从言语内容，言语方式，都得有一些变化。老师用“矿泉水”为例，让学生结合矿泉水的说明书，有选择的找到的针对不同人群的内容来推销。从而，“推销员”不再是“自说自话”的说话课，而是真实的情景下的口语交流实践。学生在这样的“真实交际实践”中，得到真实、有意义的交际体验，习得交际本领。这是多好的教育呀！孩子们习得的已不仅是方法，而是走向生活的一种本领了。

    

   （四）语言鲜活创推销

   紧扣着“顾客需求”出发，邓老师以“江小白”这个品牌的各种不同风格广告语指导学生写创意推销语。孩子们的妙语连珠，迎来台下老师阵阵掌声。

   这个环节设计不仅打动学生，也很让我心动，不同的语言表达总能打动一个人群，不同的语言却可以表达同样的东西，虽然老师在课堂上没说，但孩子们充满个性的表达中已经展示出他们不同的思维。这已不仅是语言训练，而是思维的训练。真心点赞！

   两堂课各有所长，都值得我学习。总之，无论是习作课还是表达课，我们都应该把学生放入一个具体的情境中，让学生有话可写，有话可说。解决了材料的问题，再解决为什么写或为什么说，这就需要老师设计活动，让学生有写或说的需求与动机，让孩子们觉得自己写的或说的是有用的，而不是为了完成任务。这样才会让孩子们“乐说”“乐写”。教育的路还很长很长，我期待在不断学习中，不断发现、探索，找到最适合的那一条。