杨霞讲座资料：我的这五年

                       我的这五年

各位老师，大家好，我今天要与大家分享的主题是：我的这五年！不知不觉中，陪伴孩子们走过了五年的时光，在这五年中我们一起经历各种各样的挑战，我们一起慢慢地成长。很喜欢龙应台的一句话：从大人的角度看孩子的世界，不难；难得的是大人会蹲下来，保持和孩子一样的高度看世界——其实我们是一样的生命，所以我们彼此尊重，一起成长。

第一年——困顿的一年。

那时我刚从校区回到中心校，快节奏的工作有点让我不知所措，回来之后就迎来了一批的学生，还记得第一次和这批孩子的家长进行第一次家长会时的情景，在开家长会的过程中全程没有和家长进行交流，家长会没有一个核心的主题，只是泛泛而谈，太多的官方式的语气语调，现在回想还是觉得当时我在工作中有多么的不成熟。再说回对学生的管理，我只能用这样来形容自己：仅仅是负责任而已，别无其他的特色可言。这一年的工作我感觉特别的累，也有许多的困惑：如何管理好一个班，如何做出自己班级的特色，这一年我们班虽然语文考试考了年级第一名，但我总觉得却少了些什么？可能在孩子们眼里除了见到每天严肃的我，他们大抵对我没有其他别的什么印象了吧。

第二年——品格教育，工作方式的转变。

   在这里我要特别感谢我们学校的一个老师——卢红老师，因为当时品格教育刚进入我们学校，当时学校是各个年级各个班自己去申报参与这个实践活动，我还记得有一天我在走廊上偶然遇到了卢红老师，她当时笑眯眯地对我说：“霞妹，你们班怎么没有申报这个品格教育的活动呢，年轻人要上进哦！”虽然只是一句看似平常的话，

却醍醐灌顶，现在想想都觉得好神奇，就是这句话点醒了我，于是这一年我开始了品格教育的尝试，当时的我们只知道品格教育有24个品格，我当时的训练重点是有专注和有序，配合这两个品格我们班也开展了一些活动，比如在训练有序时我们开展了整理书包和书桌的活动，在活动前我制定了详细的活动计划，活动计划包括：班级学生情况的分析，活动的步骤，活动的评价，以及活动后的跟踪。在活动中我利用qq及时的与家长进行沟通，制定出表格，让家长也参与其中，共同来训练孩子这两个品格的习得。当然在这个过程中也会出现反复的现象，就需要进行反复的训练，例如现在五年级了上课时有部分孩子还是会出现不够专注的问题，我就在黑板的一侧写上了专注两个字，提醒孩子们要专注，而奖励的就是我的课上前五分钟可以和同学聊聊天，这个方法现在看来还比较有效果。

在这一年里除了品格教育意外以外我开始有意无意的多一些关于班主任教育方面的书籍，如《品格的力量》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《我的学生我的班》《班级心理健康教育理论与操作》《学生心理健康教育与指导》，其中我最想推荐给大家的是《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，这本书我看了不下五遍，没看一遍感受就不同，就如这本书中所言：我们应该记住，我们是在培养人，而现在正被我们培养的对象是一些世界观、价值观和人生态度正处在建立、形成的关键时期的人，你种下荆棘就会收获荆棘，你种下玫瑰就会收获玫瑰。教育不能成为没有远见的“巫医术”，教师不能成为没有远见、没有文化的“保姆。”

第三年——小课题研究促发展

说到这个班级小课题其实是在二年级开展的，刚起步时很困难，熬过了最难的一年，三年级时就比较顺利了，我给我们班的小课题研究取了个好听的名字——大树下的童年，看似这个活动有点像语文的综合实践活动，其实不然在这个活动中孩子们习得了我们品格教育中的一个品格友善，因为在班里总有那么几个调皮的孩子，大家都不想和他们一组，为此我专门在班里开展了找找别人的优点的班会课，通过这次班会课孩子们发现其实这几个调皮的孩子身上的优点，也就欣然接受了这几个孩子加入他们的小组，后来只要这几个调皮的孩子有做的很好的地方，我也会有意无意的表扬这几个调皮的孩子，逐渐的这几个孩子慢慢地也发生了变化。

而这小课题研究的活动还让我欣然的发现孩子们的思维变得越来活跃，遇到问题会想办法解决问题了，现在我们的小课题研究活动仍然在进行着，现在每周三下午的第三节课成了他们最期盼的日子。

第四年——微班会，交流的桥梁

四年级，孩子有了叛逆的小苗头，怎样有效的和他们进行沟通，成为我思考的问题，这一年我们开展了无数次的微班会，每次都有不同的感触。这些微班会的开展主要是针对学生突发事件的发生而开展的，如体育节上的0分不同学生的不同反应成为了微班会的素材，通过交流，孩子们明白了集体荣誉的重要性;课间同学的打架事件为我们敲响了安全的警钟;我喜欢谁，他喜欢谁引出了异性之间怎样交往的话题;和老师顶嘴好吗？让孩子明白了人与人之间应该进行怎样有效的交流，后来那孩子虽然没有给我道歉，但我听他同桌告诉我：他已经意识到了自己的问题，很想给我道歉，看来微班会是有效的。

在这一年，我也在改变，怎样和孩子进行有效的沟通，我改变了以往的方式，更多的是心平气和地孩子们说话，心平气和的解决面前的每一个问题，想到前段时间发生的事情，那是一节语文课前，当时两个同学发生矛盾，一男生哭着来找我：xx打的我肩膀好痛。我把另一个男生叫到我面前询问他原因，我的原话是这样的：你怎么回事？（可能语气比较严厉）那男孩子立马回我一句：怎么吗？他装成那个可怜的样子就行吗？哪有那么疼。老师们你们可以想象我当时的心情，我努力克制住自己的情绪，换了一种语气，和孩子进行了沟通，才知道事情的经过，听完了他的讲述，和他一起分析，告诉他换位思考，后来在交谈中我观察到孩子的情绪也慢慢地平复下来了。其实我也在反思，如果我一开始的时候语气是缓和的，不用刻板印象来对待这个孩子，或许就不会出现顶嘴的现象。我想如果小小的矛盾没有得到及时的化解，师生关系就会逐渐趋于紧张，以至于凝结在师生关系上的那层冰会越来越厚，到那时再重建立师生彼此的信任将是一件非常困难的事情。

第五年——我的班级我做主

五年级了班级中的很多事情可以交给孩子们自己去商量、组织了，记得上学期的体育节上上孩子们给我的惊喜，在上学期的体育节上我们有好几个集体项目拿到了第一名，这还要归功于孩子们的平时自主的组织训练，这是后来我才知道的事情，原来孩子们为了训练好接力跑，孩子们首先进行了合理的排兵布阵，接力棒的交接技术也是他们自主的通过查阅资料，翻阅书籍了解了技巧之后再进行的实际演练。在刚过去的六一儿童节下午的班级庆祝活动，我是一点也没有操心，早晨我来到教室时孩子们已经把教室布置好了，下午的活动包括主持、节目的排练，孩子们自己就组织好了，在活动中节目主持人的随机应变、节目过程中的主持人安排的穿插在节目与节目之间的小互动环节让我觉得惊喜，突然间觉得：当老师是一件幸福的事情，看着孩子们慢慢成长也是一件幸福的事情！

今天可能我的分享有些拉杂，但这些就是我想分享给大家的——我的酸甜苦辣的五年，我快速成长的五年，谢谢大家的聆听！