高中数学教师要具备哪些方面的专业素质和文化素养

浅谈数学教师应该具备的专业素养

四川省双流棠湖中学   唐小文

【内容摘要】怎样才能做一名好教师？可以把所有的要求分为以下几个方面：一是基本素质，二是专业素养，三是专业精神，四是个人修养。基本素质是看一个人能不能做老师的基本标准；专业素养是看这个人有没有做一个好老师学术高度；专业精神是看一个人是否有做一个好老师的心理准备；个人修养决定了这个做老师这个职业所能达到的高度。因此，做一个老师，首先应该满足做老师的基本素质和专业素养，只有满足了这两条，那么他是可以胜任这个职业的，但是要想做一个出色的老师还远远不够，他还必须具备专业的精神和崇高的个人修养。

【关键词】基本素质   专业素养  专业精神  个人修养

   有人说教师是“人类灵魂的工程师”，怎样能将人类灵魂塑造得日臻完美，如何才能使教师的职业更加光辉灿烂？简单的说，怎样才能做一名好教师？可以把所有的要求分为以下几个方面：一是基本素质，二是专业素养，三是专业精神，四是个人修养。基本素质是看一个人能不能做老师的基本标准；专业素养是看这个人有没有做一个好老师学术高度；专业精神是看一个人是否有做一个优秀老师的心理准备；个人修养决定了做老师这个职业所能达到的高度。因此，做一个老师，首先应该满足做老师的基本素质和专业素养，只有满足了这两条，那么他是可以胜任这个职业的，但是要想做一个出色的老师还远远不够，他还必须具备专业的精神和崇高的个人修养。

一、高中数学教师要具备的基本素质

1、身心健康，完美的人格态度

   首先具备良好的身体素质才能担负起繁重、艰巨的工作。重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。其次要有健康的心理素质，教师是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业,这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。教师要“予人健康”，首先要“自己健康”。乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认定、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控力、勇于面对挫折的勇气，敢于创新的精神、善于接受新事物的能力，这些都是为人师者应具备的心理素质。

2、优秀的个性品质

   个性即特色,是一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。优秀的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性，教师优秀的个性品质会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。这不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”

3、有正确的道德观、价值观、人生观

   一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。在由教师和学生共同构建的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识，更是代表社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以，教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。

4、育人为本，良好的职业操守

  “育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本。就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一，这就是教师的职业操守。

5、科学正确的教育观念

   教师应树立科学的教育观念，即现代教育观、教学观、质量观、评价观等。特别要树立以学生为主体、教师为主导的观念，应认识到学生不是被动地接受教育，而是具有主观能动性的；要相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生；应认识到学生是有血有肉充满情感的人。教育活动要以尊重学生为基础，以学生的全面发展为中心，着力挖掘学生潜能，尊重学生的个性差异，使每个学生都能得到发展，进行有创造性的教育教学活动。

二、高中数学教师要具备的专业素养

（一）从知识角度看，教师应该具备渊博的知识，多元化的知识结构

   学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势，教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识。要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够，还要构建多元的知识结构，要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等，这样才能充分发挥出教师的教育功能。因此教师的知识结构应围绕学科目标来构建：在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大一些；在排列上，系统性要大一些。教师的知识一定要处于不断的更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。

（二）从能力的角度看，应该具备较强的教育、教学、教研等能力

 1、教师要具备较强的教学能力

   (1)教师要有精湛的业务，娴熟的教育教学技术。这包括三个方面的能力：第一是对教学对象（即学生）的调节、控制和改造的能力；第二是对教学影响的调节、控制和改造的能力；第三是教师自我调控的能力。

   (2)教师要做一个教出数学味道的教师，即交给学生数学的思想方法、数学文化和数学的美。

(3)教师做到教出数学境界的教师，即交给学生数学精神、人文精神等。

(4)教师争取做到教学要有艺术，因为教育既是一门科学，又是一门艺术，倘若只有高深的学问，不懂教育规律，课是上不好的，或者事倍功半。体现在教学的细节上的话就是处理教材是艺术，设计教学是艺术，提问是艺术，启发诱导是艺术，与学生交流是艺术……在这里，教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。

2、数学教师要具备较强的教育科研能力

   教育科研是现代教育发展的第一生产力。教师要把教育科研看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践，即善于从教学实际出发展开研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律，以教育的科研推进科学的教育。学校努力营造以科研为先导的气氛，使教育科研成为教师常规化、普及化的行为，使教育科研能力成为创新型教师的基本素质。主要体现在以下几个方面:

(1)德育工作的能力

  一名数学老师应该有丰富的德育经验，即使他不做班主任也应该思考如何做好学生的思想工作。所谓亲其师才信其道，要想学科教学被学生接受、成绩突出就必须研究德育工作。

 (2)钻研教材、处理教材的能力

如果要上好每一节课，那么它在备课的过程中，对教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要认真钻研教材,明确要解决什么问题，达到什么目的，弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，以及与以后要学习的知识的关系等等。然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题,教学中一定要把握重点、难点。钻研教材、处理教材的另一个方面就是精心选编练习。如果你认为教材中配备的练习不合适，就要自己选编练习。一定要克服在布置作业上的随意性，因为那样等于是在浪费学生的时间。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力, 知道哪些是重点,哪些是难点才有助于学生对知识的掌握、巩固。

（3）能调控课堂教学的能力

一个教师专业是否优秀的关键是看他能否驾驭课堂，不仅要能熟练地组织教学，圆满地完成教学任务，还要能恰当地调控课堂的氛围，不失时机地调动学生的情绪等。

(4)课程实施能力

   教学实施能力不仅包括课堂教学的各项基本能力，如组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等，还包括教学监控能力等复合能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中，不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力等。

 (5)教学反思及学术研究的能力

   所谓反思，是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。提高教学反思的能力有多种具体方法：如填写每堂课的教后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论等等。当然，教学反思只是学术研究的一个方面，是一种较为被动的研究。我们还可以主动的研究一些教育教学问题，如有针对性的展开课题研究或撰写论文、研究报告、调查报告等。做教师要想达到真正的高度就必须提升自身的学术研究能力。

（6）数学表达能力

    数学即是一种语言，但它不同于我们常用交流的“语言”，数学是用文字、图形、符号在一定规则的基础上表达数学事实的语言。对于教师来说数学语言既是工具又是艺术，教师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过准确、形象的、符号化的语言传达给学生的。学生只有数学的思考才能领会其精髓。

3、数学教师要具备较强的人际交往与合作能力

   教师要达成教育目的，必须有理解他人和与他人交往的能力，要与学生沟通，建立与学生平等的关系；要克服个体工作意识，建立与其他教师的相互合作、相互支持的工作关系；要建立与家长的相互支持和合作关系。同时，教育还要立足与社会，服务于社会，超前于社会，这样才能担当起培养新一代人的重任。

4、数学教师应具备较强的自我发展能力

   现代教师必须具有较强的发展能力，即是适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要是指信息处理能力——即吸取、更新知识的能力和创新能力——即获得新知识、扩充新知识的能力。拥有自我发展的能力的教师就是创新型的教师，他们能“吸取由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法”。数学教师都应该是学生理性精神的启蒙者、创新能力的发现者、思维品质的开发者。因此，缺乏自我发展能力的数学教师也就没有创新教育。

（三）从教育教学理念和思想观念的角度看

数学教师应该有正确的数学态度、数学哲学；对数学的发展历史、数学思想有足够的了解，热爱数学并能够不断学习和思考。具有数学素养的教师，绝不是解决几个数学问题，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的培养和发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。数学教师只有掌握了一定教育教学理念和思想观念，在教学中才能游刃有余、才能使学生触类旁通。

三、高中数学教师要具备的的专业精神

   具备专业知识和素养对数学教师来说还是不够。作为一名数学教师，除了必须具备专门知识和素养以外，还必须要有专业精神。专业精神特指是具有服务性、专门性、创新性、自律性。数学教师的专业精神体现在具体的教育教学工作中，主要体现在以下四个方面：一要注重科学、正确的认识数学，树立学生学好数学的信心；二要注重数学思维，提升学生智慧品质；三要注重数学精神，提升学生意志品质；四要注重数学文化，提升学生人文素养。

   培养或提升数学教师的专业精神，建议下面几项做法：

1、提高数学教师对教育工作的重要性的认识，树立正确的价值观

   转变数学教育观念，对待学生培养兴趣，体验成功，引导探索，鼓励创新，尊重个体，发挥个性。因此数学教师还要掌握哲学、教育学、心理学等学科有关的知识，懂得教育规律，有良好的教学方法，这样在教学的过程中，就能使学生在潜移默化中受到感染、熏陶。

2、注重人际关系，改善工作环境、加强教育实践，使数学教师在工作中体验和认识教育的意义，加强对教育的信心

目前的教师队伍中,把教师仅仅当成一个职业的不在少数,为什么只有少部分的教师愿意把教师当成终身的事业在来做呢？我想原因是多方面的,比如工作环境、工作的时间、工资待遇、人际关系、以及对教师教育教学的考核评价等。部分教师很难体验职业的快乐和教育的意义，因而缺乏对教育事业的信心。

3、鼓励数学教师继续进修、终身学习、提高专业素养

   教师队伍要想稳定、高质量发展，还必须从提升教师自身素养开始，除了鼓励教师自主学习提升外政府及学校还可以组织集体进修学习，以此提高教师队伍的整体素质。

四、高中数学教师要具备的个人修养

1、要有崇高的生活目的和道德品质

孔子说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格的魅力、对工作的态度、一点一滴的所作所为影响着学生。身为人师必须严于律已，用自己的良好行为，给学生示范做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。美国教育学者毕比斯认为，教育效果是教师素养的反映，没有优秀的教师，则无法达成良好的教育效果。由于教师工作具有示范性，所以学生便有了向师性。因此，教师必须加强道德修养，形成良好的思想品德、高尚的情操和人格，为人师表，以身作则，以优良的品德影响学生，获得学生敬重与爱戴，从而起到潜移默化的教育作用。

2、要有真诚的人格魅力

   真诚的教师一定会是学生的榜样，孩子们最信服的是能做到“言必行，行必果”的老师。人格魅力是一个人各种心理素质和修养的外在体现，它能够反映出个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养等方面。它直接决定着教师在学生心目中的心理形象。首先是仪表，教师不仅要衣着整洁、得体，符合教师的身份，更要注意气质和仪态，使自己优良的内在品质自然流露，这样才能潇洒飘逸，产生使学生乐于接近的魅力。二是神态，神态是沟通人际间思想感情的非语言手段，是风度的具体表现方式。精力充沛、富有自信，会感染学生充满朝气，微带笑容、温文尔雅，能令学生心理放松。三是谈吐，无论是上课，还是即兴演讲、个别谈话与辅导，教师的言语要高雅，要有美感。

3、要有宽厚的胸襟、无限的爱心、适度的严格

教师面对的是时常“犯错”的孩子，如果没有宽容之心，就没有了教育的土壤；同样如果没有了爱心，就没教育的资格；当然，爱学生不是爱某一个，而是爱全体，而且要是平等的爱，不因为学业成绩、权势等而有所不同；但如果没有适度的严格而只有一味的宽容和爱心，我们将失守教育的原则和底线；因此我们还要“严之有理”、“严之有度”、“严之有爱”。

4、要有科学适当的教育教学方法

 教育是面对人的教育，所以异常的复杂，如果教师没有掌握教育学和心理学的知识，只凭自己的经验去教育学生，其结果可想而知。因此，要成为最优秀的数学教师，不仅在专业上要有高度，在教育教学的理论上有高度，知道自己怎么做会更有效果。

总之、做数学教师容易，但要做一名学生喜欢、社会认可、教学效果好、对教育教学有自己独到的见解和贡献的“数学老师”是很难的。这需要在一线工作的数学老师在基本素质、专业素养、专业精神和个人修养等方面加强自我提升、时刻积累经验加上数十年如一日的坚持方可小有成就。但是，这无疑是当今社会快速发展、知识爆炸、新问题不断涌现的时代给我们数学老师提出的号召，也是一线数学教师追求的方向。

【参考文献】

[1]如何在数学中充分发挥教学能力.《中国教育报》 2007-02-18

[2]对数学及其功能的再认识[J].王国军.准北煤师院学报,2001,22(9):31～34.

[3]数学教育的微观文化研究[J].郑毓信.数学教育学报,2000(1).

[4]数学观点与数学能力的培养[J].薛茂芳.教育研究，1994（7）.

[5]给教师的建议.苏霍姆林斯基.教育科学出版社.1984(6).

[6]教有所思.李镇西.华东师范大学出版社.2003.