曹美论文：偏爱“问题学生”

偏爱“问题学生”

                ——浅谈小学班级管理

                        双流区永安小学   曹美 

苏赫姆利斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“与众不同的孩子”教育者必须认真研究他们，给予他们特别的爱，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。

一、“问题学生”肯定不是坏学生。

由于长期以来，我们习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏帽子”：“笨蛋”“调皮捣蛋”“道德败坏”等等，随意地贴上“坏学生”的标签，其结果往往直接影响了学生的身心健康。记得一位名叫麦克劳德的英国科学家，上小学的时候偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包容理解、宽容与善待心怀的“惩罚”使小麦克劳德爱上了生物学，最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。像小麦克劳德这样的学生，在我教过的班级中也有一名，那是2003年毕业的学生，他叫林文强，学习很差，平时不善言语，与同学也很难和平相处，因此让我这位班主任老师伤透了脑筋。我经常找他谈心，但收效甚微。后来，有一次在回家的路上我无意中发现林文强居然会骑摩托车，于是第二天我便当着全班同学的面好好地表扬了他，我看见他脸上露出了难得的自信的笑容 。同时，我还向他提出了一些问题：“文强，你会简易的维修技术吗？”他惊讶地回答：“不会。”“那如果半途中车坏了怎么办？”他沉默不语。于是，我连忙引导：“学会骑摩托车固然好，但如果又会简易的维修技术，那就更好了。”我看他心里有些感动，便接着说：“现在搞好学习很重要，因为有了知识才能很好地掌握各项本领。现在努力并不迟。”后来，我发现他果然很努力的学习，并且顺利地通过了毕业考试。

二、吃一垫，才能长一智。

未成年的学生正处在身心发展的阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或者错误的做法是难免的。青少年儿童向善向上的本质需要加以爱护。作为老师在处理这些问题时，不能因孩子犯错误，就把他们当作坏孩子。因为学生中的错误大多是心理问题，而不是道德问题。他们的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心，表现欲所导致的行为过失，不能轻易或盲目地定性为道德问题。我班有个学生，刚进校时，我就发现这个学生行为习惯差，上课老爱开小差，作业书写也特潦草，而且每次作业错误很多；下课时，常常与同学闹矛盾：课间活动时，搞小团体等，来告他状的人很多。为此，我找他谈心，认真倾听他的内心世界，尊重他的感受，并没有一味地指责他，训斥他，从多次的谈心中，我竟然发现他不少的优点与特长。于是，我便在班队活动时，有意让他表现自己，如让他讲故事，使他从中受到教育;让他朗诵诗歌，使他有高尚健康的情操；让他当小组长，找回他的自信……渐渐地，他变了，他知道团结同学了，有礼貌了，学习也进步了。

1. 成功是人类进步的动力

   以往，由于受应试教育的影响，我们为学生提供成功的机会太少，一些教师只把眼光牢牢地盯在分数上，成功变为少数学生的“专利”，大部分学生得不到老师地关注。许多孩子甚至不知道自己有什么优点——“你们不是好学生”。没有尝试，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。感受强烈的挫折感和深深地绝望，很容易失去思维地灵性和行动地主动性。每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师，作为班主任老师，应该珍惜少年儿童心灵深处地渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”地成功体验。汪鹏是我班的一个学困生，在刚接手这个班时，我就发现这个孩子特别自卑，他上课常常把头埋得低低的，有时偷偷地看看四周，好像在注意有没有人在“评论”他，一旦发现有人在看他时，他又会迅速地把头埋下去，似乎有一种犯罪感。这样的学生随时都在经受着心灵地折磨——“我是笨蛋”，“大家不喜欢我”。长期下去，便会形成孤僻、极度自卑的性格。一次，我在班队课上提了一个非常简单的问题，并指名让他回答，结果，他答对了。于是，我让全班同学掌声鼓励他，只见他在掌声的鼓励下，脸红了，露出了成功的喜悦。之后，我让他和大家一起游戏，时不时还特意摸摸他的头，表扬两句。从此，他变得活泼了，自信了，学习也有了进步。

   四、理解和帮助是教育的最佳方式。

   实践告诉我们，学生犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。我曾经在一本书上看到过这样一段话：“最佳师表的老师们都在传达一个相同的理念：他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”这段话的内容，看似简单，但每位老师真的要坚持做到却太难太难，它需要你付出真心。前不久，我就目睹了一位班主任老师的错误教育方法。一名成绩很差的学生，由于半期测试分数太低，老师特别生气。于是，他被叫到了办公室，接受了一顿狠狠的训斥。当时，他一个劲地掉眼泪，之后，那位老师既没有给他讲考试卷上的错题，也没有用心地安慰他，了解他，可想而知，他心里是多么难受。试问，那位老师叫他进办公室就是为了出出心中的气吗？如果是那样，对学生有何作用，我想只能给他增加极度的绝望——“我是没用的学生”罢了。相反，如果我们作为老师的，在对待学困生时，少一些批评，多一份关爱；少一些惩罚，对一些理解，适度地宽容、善待，帮助他们找到落后的原因，教给他学习的方法，树立自信。我想，他们才能从错误中不断地吸取教训而成长，成熟起来的。要知道学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

   总之，关注“问题学生”的方式很多，但最终需要付出的是教育者的爱，而且是“特别的爱”，让爱点燃他们心中的明灯，让他们感到师爱的温暖。