摸球游戏教学设计

                                                              摸球游戏教学设计

教学目标：

1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。

2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。

3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。

4、教学难点分析：能用分数准确表示可能性的大小。

教学过程

一、 创设情境

1. 老师手里有一个盒子，现在放入20个黄球，摇一摇，随便摸一个，猜一猜是什么颜色的？使劲摇一摇，能摸出红球吗？为什么呢？

2. 现在老师要往盒里放入红球，不要眨眼，小心错过关键信息，（放入一个红球）摇一摇，随便摸一个，猜一猜可能是什么颜色的？摸到什么颜色的可能性比较大？为什么？

同学们真厉害！能根据盒子里不同颜色球的数量来判断摸出来的球可能是什么颜色，所以我们摸球事件中可能性的大小与不同颜色球的数量有关。

二、 探究新知

1. 老师手里的箱子放了几个红球和几个黄球，在不打开盒子的情况下，如何知道盒子里红球多还是黄球多？同桌之间互相说一说。

生：通过摸球来确定，摸出这个颜色的球的次数多这个颜色的球多的可能性大。在摸球时要注意什么？

（边请同学边回答梳理摸秋游戏的规则）

A． 摸的次数（摸的次数少，运气成分比较大）

B． 放回吗？摇匀吗？

C． 记录下摸球的结果

2. 老师将刚才同学们说的摸球游戏规则整理如下：请同学们齐读以下游戏规则，

A． 小组内成员轮流摸球，每人摸5次，共摸20次；

B． 将球的颜色记录在表格中；

C． 记下颜色后将球放回盒中并摇匀；

D． 统计本组结果，共摸到几次黄球，几次红球，并推测哪种颜色的球可能比较多。

按照游戏规则进行摸球游戏，全班交流游戏结果。（结果展示在卡纸上）

观察全班的结果你有什么发现？

生：摸到红球的次数比摸到黄球的次数多，所以红球的数量可能比较多，黄球的数量比较少（板书）

还有可能出现其他的情况吗？

在这些结果里老师发现了一组比较特别的数据，他们组黄球比红球多，（他们组推测黄球可能比较多，红球可能比较少）除此之外，刘老师课前也玩了一次摸球游戏，结果摸到10次红球，10次黄球，（所以刘老师认为红球和黄球的个数是差不多的）板书在卡纸上（planB：课前淘气和笑笑也玩了同样的摸球游戏，他们的结果是这样的，摸到了10次黄球，10次红球，刘老师也玩了一次摸球游戏，结果摸到7次红球，13次黄球，板书在卡纸上）

虽然是同样的盒子，却出现了三种不同的情况，那最后我们该根据哪种情况推测红球和黄球的个数呢？为什么？（因为第一种出现的次数最多）

分析第一种情况，什么颜色的球摸到的次数多？（红球次数多）摸到什么球的可能性大？（摸到红球的可能性大）最后推测什么颜色的球数量可能多？（红球的数量可能多）

打开盒子看一看，说明我们的推测是正确的。

通过刚才的摸球游戏我们知道在同一个游戏中可能会出现三种不同的情况，只是在这些情况中可能性有大有小，我们最后要根据可能性大的进行推测。

三、 练习巩固

经过刚才的摸球游戏，我们闯过了第一关，接下来我们继续闯关，完成导学单练习题第一题（注意强调“可能”二字）

练习题第二题，说清楚原因，为什么掷的是2号积木。

练习题第三题，圈出关键词，完成第三题。说清楚原因，为什么最有可能的是他，为什么不可能是1、3？2有可能吗？有可能，只是出现的可能性小。

练习题第四题，3条手帕，将两条红色手帕标上记号、记为红1、红2，摸到的情况如下：蓝+红1；蓝+红2；两红。一蓝一红有两种情况，两红只有一种情况，所以摸到1蓝一红的可能性大。