罗莉工作室学员张美艳读书笔记《36天，我的美国教育之旅》读后感

《36天，我的美国教育之旅》读后感

棠湖小学 张美艳

李希贵老师的《36天，我的美国教育之旅》，记录了作者在2005年在美国哥伦比亚大学教育学院访学期间，和美国教育专家、教师一起分析课堂，碰撞教育智慧的经历。通过阅读，我真真切切的感受到了中美教育彼此之间的差距。我对其中一篇日记感触最深，谈谈自己的粗之拙见。

追问学校、教材和学生

学校是什么？为什么孩子们要到学校去？我想，大多数人和我一样，觉得这样的问题很可笑，学校不就是学习的地方吗？孩子到学校就是去学习的呀！可是，当我看到李希贵老师对于学校的定义，我恍然大悟，觉得自己虽然是教师，但是对自己的行业认识还很不足。学校，它应该是通过教师的帮助和学生的合作，来实现学生独自一人无法进行的学习的场所。是的，不就是这样简单而一针见血吗？    

由这句话，我联想到了一个以前老是觉得很头疼的问题——预习作业质量差。曾有个孩子跟我聊天时说道：“我的爸爸每天都给我检查数学作业，但很少检查语文作业！”“为什么呢？”我很疑惑。“因为语文很简单呀，都是抄写生字，预习课文等等”。后来，我就一直留心这个问题，确实，只要布置预习作业，第二天要么很多家长没有签字，要么孩子上课读课文依然是结结巴巴，确实预习效果很不理想。这个问题我跟家长们也反映过，但收效胜微。我想究其原因是很多家长对预习的认识有偏差，不知道预习的真正目的是什么，而自己知道预习重要，却也讲不出所以然。

于是，我就想到利用“学校”的这一概念来尝试解决这一问题。首先我想先向家长抛出原来的旧观念：即认为预习就是抄抄写写读读，好像没有实质意义，只要上课认真听讲就可以了。然后再提出学校这一概念，接着得出结论：学生要先通过自学才能发现自己有疑问的地方，自己无法独立解决的问题，而这些就构成了我们本节课的难点，老师了解了学情后就会在上课重点讲解，为大家答疑解惑。这样的话，就可以变：学生只是带着耳朵到课堂，让老师将自认为学生不懂的问题倒、灌给孩子，为：学生带着疑问去专注倾听。那么课堂的效率、质量自然会提高。最后，我再具体讲解我对语文预习的具体要求，以及针对不同层次的孩子，还可以作出保底要求和高要求，这样，学有余力的孩子也不会认为这是一项机械的任务，原来它还可以挑战高难度。我想，从对预习的重新认识到具体操作家长都了解了，自然就解决了这个问题。

    当然，书中还有很多值得学习的地方，这里无法一一表述。总之，感谢这本书，它不仅让我了解到了美国教育的情况，也让我从中得到启发，从中反思自己的教育行为，从中对自己的职业又有了更深的认识！