罗莉工作室学员佘玉洁专题讲座《关于小学低学段口语交际教学的几点看法》

关于小学低学段口语交际教学的几点看法

                                                佘玉洁

《语文课程标准》在开篇中就指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这里所说的表达交流能力也就是我们所说的口语交际能力。培养学生口语交际能力的目标应该是：“学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。而小学低段口语交际的教学目标是：一、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。二、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；。三、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节能较完整地讲述小故事。四、能简要讲述自己感兴趣的见闻； 五、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌； 六、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。现今小学低段学生口语交际的问题主要表现在：表达不自信、态度扭捏、不能清晰地表达自己的想法等等。我认为从以下几个方面教学可以对解决这些问题有一定的效果。

1. 要营造愉快轻松地口语交际氛围。

   在愉快、宽松的环境中，学生思维活跃、心情舒畅，容易激发出智慧的火花，想说的容易表达出来，想说的也很多。要做到这一点，教师首先要民主、公平地对待每一个学生。教育同学之间也不能互相取笑，同学之间要互相鼓励，不怕说错。学生尽最大努力说，说错了没关系，师生一起纠正就对了。

2. 创设各种交际情境，引导学生对话。

   教师根据口语交际的教学内容，灵活创设交际情境，激起学生参与热情，引导学生对话

   懂、读透、加深理解，领悟文章的思想感情，积累优美的词语、句子、段落。

   2、通过课外阅读积累词汇。

   新课标中要求低年级学生课外阅读总量不少于5万字。根据农村学校的实际情况，在学生中开展“捐一本读几十本”，“捐两本读百本”的读书活动。指导学生多读课外读物，并把自己读懂的，感受最深的美词、美句、美段摘抄下来，熟读成诵，丰富说话内容。

3. 教给学生积累词汇和运用词汇的方法，丰富其交际语言。

1. 通过课文积累词汇。

   课本上的文章，都是编者为适应课程标准的要求的学生的认知特点而精心选择的，是通过课堂教学提高学生语文能力的载体，通过多读、读懂、读透、加深理解，领悟文章的思想感情，积累又被的词语、句子和段落。

   而通过课外阅读积累词汇。新课程标准中要求低年级学生课外阅读总量不少于5万字。指导学生多读课外读物，并把自己读懂的感受最深的美词美句美段抄下来，熟读成诵，丰富说话内容。阅读之后，还叫学生互相谈谈感想，交流所得

   。通过遣词造句说话，运用词汇

   。四，训练学生正确的朗读能力，提高学生的语言感悟能力。正确的朗读就是有感情的，朗读课文，不顿读，不重复，不添字，不漏字，语音准确，用标准的普通话，把句子的轻重缓急，抑扬顿挫体现出来，正确的朗读能力容易培养学生对语言的感悟能力。。有了较强的语言感悟能力，就能够比较准确的运用我语言来交流自己的思想。

   创设各种，口语交际的情绪，来提高学生的口语交际能力。

   比如讲故事，编故事，诗歌朗诵，猜字谜，嗯，打电话，当导游等等，活动，都能够提高学生的口语表达能力和交际能力。

   我引导学生多参加劳动和社会实践。学生丰富的语言以及，说话内容的的来源都是实践，所以平时要学生多做家务，并且积极参加班集体劳动，还可以参加一些学校组织的社会劳动，为学生的口语交际打下基础，创造来源。

   口语交际的训练不能只局限于课堂，他还必须延伸到课外，但是课内有层次，有步骤，有广度，有深度的口语交际。能有效的提高口语交际的含金量。课堂是口语交际训练的主要阵地。希望我们老师能够在这个阵地上，有不同的见解和发现。