罗莉工作室学员黄兴蓉教学设计《少年旅行队》
少年旅行队
双流区公兴小学 黄兴蓉
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教学目标
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正确流利朗读课文，有感情地朗读《旅行者之歌》。
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感受散文诗中排比句一一对应的特点，并练习使用。
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体会旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，渗透热爱自然，热爱生活的美好感情。
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教学重、难点
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有感情地朗读《旅行者之歌》。
2、感受散文诗中排比句一一对应的特点，并练习使用。
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教学过程
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导入——激发学习兴趣
1、同学们，相信你们都外出旅行过，你觉得旅行过程中最大的收获是什么？（生谈自己在旅行中的收获）
2、有一群少年，他们也喜欢旅行，我们快和他们打打招呼吧（读课题少年旅行队）。这是一支活泼聪明的旅行队——少年旅行队；这是一支敢于探索求知的旅行队——少年旅行队。
3、这节课，就让我们走进这篇散文诗，和旅行队员们一起在知识的海洋探索吧。
（二）整体把握课文
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请同学们快速浏览课文，找找课文用了几个部分写了少年旅行队在旅途中的所见、所闻。（生回答：共有六个部分）
师：这篇课文有六个小标题把课文分成了六部分，真的很有意思，而且用简洁的小标题的形式告诉我们旅行队在旅途中的所见所闻所做所感。
2、少年旅行队在旅行中收获了友谊，收获了成功，收获了快乐，先让我们一起走入《旅行者之歌》吧。
（三）品读《旅行者之歌》
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自由小声朗读《旅行者之歌》，用圆圈出少年旅行队员们都找谁做了朋友？用横线勾画出为什么要找他们做朋友？
2、指名汇报交流：少年旅行队找了谁做朋友？
师：你发现了什么？
生：这句话是排比句。（板书：排比）
师：你从哪里读出它是排比句？
生：三个“找”字。（板书：找）
师：孩子，你有一双明亮的眼睛，找到了三个结构相似的句子，看出他是排比句。
师：你觉得应该怎么来读这个排比句？指导朗读。
师： 排比句读起来朗朗上口，让人听起来有一股强大的力量。让我们读一读这段话。
3、指名汇报为什么要找大山、大海和河流做朋友？
师：我们发现作者在描写少年旅行队找大山、大海和河流做朋友的原因时同样使用了什么修辞手法？
生：排比的修辞手法。（板书：使）
师：刚才孩子们已经知道了朗读排比句时怎样读，你能用上刚才读排比句的方法来读好这个排比句吗？
师：同学们，你们仿佛看到了怎样的大山？（雄伟的大山，险峻的大山，可靠的大山）
师：刚才的孩子真是太了不起了，他的朗读让同学们想象出了画面感。掌声送给他。
师：跟随着少年旅行队的步伐，我们再来感受这份愉快的心情。请女生读第一部分，男生读后一部分。（PPT出示）
我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。
大山使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。
大海使我心胸开阔，热情汹涌。
所有的河流使我灵巧活泼，永远前进……
师：你发现了什么？
生：上面和下面的顺序是一样的。
师：这就叫做一一对应。（板书：对应）
师：其实还可以这样来读。师生合作读再读一读。
（四）《老师》
1、师：带着这样一一对应的排比的句式走进《老师》这一部分。请同学们默读《老师》这一部分，要求：圈出表达作者情感的具体事物。
生：诗人是通过小石头、树叶、鱼来表达情感的。
师：请你用下面的句式来说一说。（PPT出示）
我要去找 做朋友，找 做朋友，找 做朋友。
使我 。
使我 。
使我
师：你能把这些具体事物用上刚才的句式说一段话吗？小组交流分享，看谁说的最精彩。
（抽生汇报。）
师：在大自然中，除了石头、树叶、小雨这样的老师外，还有哪些是我们的老师？为什么？
生：父母、大自然、生活……
师：你能用上刚才的句式来说一说吗？（小组内互相说一说）
（五）迁移
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师：回顾刚才的学习方法。
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师：读书破万卷，下笔如有神。从《出发》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你喜欢的部分，采用一一对应的排比句式来写一写。（学生练习写一写。）
3、全班交流分享。教师适时点评。
（六）总结——升华情感
1、师：少年旅行队在旅途中愉快、兴奋而又满怀向往的心情深深地感染着我们，唤起我们对大自然的热爱，也渴望到生活的海洋探索，到知识的海洋探索。
2、让我们一起齐读：所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
板书：
少年旅行队
找 一一
使 对应
教学反思：
《少年旅行队》是一篇散文诗，很有特点。用小标题的方式分成六部分，在《旅行者之歌》这一部分中运用排比，而且形成一一对应，这就可以成为教学的重点，训练学生使用一一对应的排比练笔。在教学时先认知，并感情朗读，在迁移到《老师》这一部分练说，当学生掌握后实践，选择喜欢的事物练写，学生自然而然就水到渠成了。
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