罗莉工作室学员张美艳专题讲座《小学习作教学中兴趣的培养》

小学习作教学中兴趣的培养

——以小学四年级为例

                   成都市双流区棠湖小学  张美艳  

摘要： 莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”对于刚刚学习写作不久的四年级学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写” ，那么作文教学就是一件很轻松的事了。本文将具体介绍小学四年级习作教学中兴趣培养的策略。

关键词：小学；习作教学；兴趣培养

作文是语文学习过程中必不可少的部分，从作文中一方面可以看出学生的语文素养，另一方面也是人文素养的体现。学习写作是小学语文学习的重点，也是难点。三、四年级属于小学中年级，这个阶段的小学生刚刚开始接触作文，属于作文的起步阶段，对于一部分孩子来说写作文是一件比较有意思的事情，但也有一部分孩子提起写作文是害怕的、畏惧的。我认为，学生有这样的感觉，最重要的是缺乏对写作的兴趣。那么，作为语文老师，怎样在教学中培养学生的写作兴趣呢？我从以下几方面进行尝试。

一、创设情境，诱发学生习作兴趣

真实情境，指在作文教学中创设真实有效的情境，使学生参与到这种情境中来，获得真切的感受。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的内在兴趣。”我觉得首先应该把习作当成一种真实的人际交往活动，让写作成为一件真实有用的事情，在写作教学中，创设真实有用的写作任务情境，让学生在做中写，这样可以有效诱发学生的写作兴趣。例如，在教学《我的校园》这篇作文时，开课我这样说道：“同学们，一年一度的中泰友好学校交流访问又开始了，这次将有一部分泰国小朋友到我校参观访问，但是他们特别想在来之前对我们学校有初步的了解，特别是校园环境，你们能向他们介绍吗？”听后，同学们兴致盎然，纷纷举手，畅所欲言。学生在不经意间已经投入到了习作中，并激发起了他们习作的内在动力，消除了消极被动心理。

二、模仿例文， 调动学生习作兴趣

我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是文质兼美、便于效仿的名篇，那么引导学生有意识地去欣赏，去品读，并去模仿，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。例如，北师大四年级上册《瑞雪图》中，就用动静结合的方法，和“毛茸茸、亮晶晶……”这样的词语为我们描绘了北国寒冬雪后的美景。在学生充分感知和学习后，我们就可以让学生模仿本课的写法和语言特点写一写雨后的美景。

三、 积累素材，增强学生的习作兴趣

知识在于积累，我们教师在教学过程中要逐步培养学生的积累习惯，使其能有意识地、自觉地捕捉出现在学习、生活中的人、事、景、物。

 首先，要指导学生课外阅读。著名教育家叶圣陶说：“阅读是写作的基础”。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”。多读能保证孩子的阅读量，开拓他们的视野。读课外书有利于积累词语、名句、佳段，也有利于掌握更多的写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，证明了读和写的紧密关系，博览群书，是与古今中处的大师们对话，是接受前人思想光辉的沐浴，是从人类精神文化遗产中摄取人文的和精神的营养。

其次，要开展丰富多彩的实践活动，在活动中积累素材。一是校内活动。比如：图书漂流活动、学校运动会、跳蚤市场……只要是学生乐于参加的活动，我们都应该经常开展，积极引导学生在活动中积累写作素材。二是校外活动。广阔的天地是孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。例如：参观、游览、春游、野炊等活动，让孩子们亲身实践，亲身体会。

其三，要引导学生走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”天地广阔，生活多彩，山川田野，自然风光，风土人情，皆为学生作文提供了丰盈不竭的源泉。

习作教学是小学语文教学中的难点，提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛的工程。教学有法，教无定法，只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践，定能培养学生的习作兴趣，提高学生的习作水平，促进孩子的可持续发展。