罗莉工作室学员张美艳专题讲座《细微处见匠心，方寸间寻文味》

细微处见匠心，方寸间寻文味

——以《翠鸟》、《七色花》为例浅谈随课微写的课文选择

成都市双流区九江小学 邓慧敏

摘要：阅读、写作不可或缺的两个方面，专题习作练习和作文新路径-“随文微写”。随文微写也叫随课微写，其中的“随课”是指在进行阅读教学的过程中，随课堂教学的推进，在教师所组织的课堂情境中，相机完成当堂写作。“微写作”是指当堂小练笔，简短习作，通常在50～200字，并且动笔时间较短，在课堂教学中能够较轻松地完成。对于老师们把习作这个大问题化整为零有很好的作用，对于降低学生习作负担也有积极的影响。随课微写，并不是每一刻都要练习写作，随课中的“课”的选择非常有讲究，在三年级作文起步阶段，教材里的课文编排是考虑到了学生实际情况的，老师可以充分地发掘利用教材里的课文，把他们当成随课微写的土壤。

关键词：随课微写  三年级  课文选择

在长期的实践中，逐步地去分析三年级的习作年段目标，再结合教材里的课文特点，我们进行了如下探讨：

1. 以《翠鸟》练习写鸟，从而促进学生描写小动物等这一类习作的水平提升。

1. 统观整篇文章，作者从三个方面：翠鸟的外形  翠鸟的活动  翠鸟的习性来勾勒出一副生动活泼的翠鸟形象。从写作手法上来看，作者采用了动静结合的手法，在教学中，也可以适当的告诉学生，我们要把小动物写活，除了外形以外，还需要选择它的一项活动来进行描写。

2. 把外形描写作为重点，训练学生有序地观察描写事物的能力。学习完第一段以后，我问学生：作者先写了翠鸟的什么？再写？最后写？让孩子去发现，从爪子-身体羽毛-眼睛嘴，作者是有意这样排列的，这样做是为了让翠鸟的外形更加清楚，最后得出结论，按照一定的顺序描写，可以让事物的特点更加清晰。在得出这个结论以后，马上让孩子们观察另一张鸟儿的图片，出示学习要求：你准备从这只鸟的哪些部位来描写它的外形。孩子们会罗列出一系列的外形部位，然后老师要有意识地板书，并让孩子们给这些部分排列顺序。外形的描写就有了一个大的框架了。

3. 巧用比喻，让橘子生动起来。描写小动物的外形是最好训练学生使用恰当的比喻句。在教学中，我出示了没有使用的句子和课文中的原句作对比。

           它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的。

           它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾。

   孩子们经过反复朗读以后，体会到使用比喻句的原句更好一些，老师注意引导学生体会，比喻好在哪里，是让翠鸟的样子更加生动形象。接着， 再次出示刚才同学们自己准备描写得部位，小组讨论，试着用比喻说一说。

     孩子们自己说出来的句子：

        他头上的羽毛像金黄色的头巾……

   在这里，老师们应该鼓励孩子们能够用学过的句子，激发他们敢于说，敢于写的兴趣，树立信心。

   三年级小朋友的习作还有很重要的一类是记事作文，记事作文孩子们很喜欢写，因为凡是他们经历过的事情，他们都会有自己独特的感受。但是存在的比较共性的问题就是记流水账，事情写不出清楚，详略不当。老师们可以借助记事课文，随文训练孩子怎样把事情写清楚。

1. 以《七色花》练习写清楚事情的起因、经过和结果，从而提高孩子记事作文水平。

1. 在充分阅读文本的基础上，让给孩子概括珍妮用了七片花瓣分别做了什么事情？

    

1. 你搞清楚事情的起因，为什么珍妮会许下这些愿望，让孩子们去文中找到依据？

1. 让孩子们知道，事情的发生都是有原因的，没有哪件事情是无缘无故发生的，所以我们在讲事情的时候，应该先讲清楚事情的起因。接着引导孩子去发现，珍妮是怎样使用这些花瓣的，也就是事情的经过？

1. 孩子们经过对比发现，珍妮在使用花瓣时都会用到三个重要的动作：撕 扔 唱，告诉孩子这就是事情的经过，最后再问：许下愿望以后，事情的结果是什么？

1. 让孩子看着整理出来的表格，试着复述故事，孩子自然会有体会：按照起因经过结果讲故事，变得更加容易。

2. 老师相机引导孩子，假如你有了一片七色花花瓣，你会怎么使用，按照起因、经过结果讲一讲？这一步就是随课微写的最重要的步骤，当堂课训练，当堂反馈，不增加学生习作负担。

   综上所述：这种以教课文为突破口，随课进行的微写作，除了能提高学生的写作能力之外，更利于对课文内容的深度理解，提升和渲染课堂教学情境，增强课堂教学的有效性。我们要根据不同年段孩子的习作要求，从而去选择最有价值的文本。