罗莉工作室学员杨希专题讲座《 巧用课前三分钟，提高学生综合能力》

   巧用课前三分钟，提高学生综合能力

                              棠湖小学   杨希

人们在社会交往中，不仅仅要做到能够有自己的想法，而且要能够善于将自己的思想表达出来，这对一个人的成功至关重要。《语文新课程标准》指出，口语交际是体现语文工具性与人文性统一的一种新课型。小学口语交际能力重在培养学生倾听、表达、交流的能力，

是听与说双向互动的过程。课前三分钟的活动，旨在提高学生语言组织和表达能力，树立学生的自信心，锻炼胆魄，展现良好的精神风貌。正是因为口语表达对孩子将来的重要性，我们学校在北京学习之后，开始实行了“课前三分钟”微课程。

   “ 课前三分钟”就是利用一节课伊始的三到五分钟时间，每天轮流让一名学生上台讲述自己对某一方面的所见、所闻、所感，或某一主题的内容，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。它易操作，有价值。学生在准备的前期有了任务驱动可以培养孩子搜集、筛选、整理资料的能力。表达的过程中，能锻炼孩子逻辑思维能力，自信表达、演讲技巧能力以及孩子个性的展示。

在这个展示平台，教师是配角、是听众；学生是主角、是演讲者。三分钟看似短暂，但要做出精彩的表演，是需要精心准备的，而这个准备的过程也正是孩子提升自己的过程。

可能大多数老师都会理解为课前三分钟是表达能力的训练，是语文学科的事。其实并非如此，它可以涵盖整个学科，达到学科与学科之间的整合和跨越。下面，我就谈谈我们学校以及我自己在“课前三分钟微课程”实践中的一些经验，和在座的各位一起探讨和交流。

首先、从学校层面来讲建立了三分钟微课程学期目标，以课程标准引领，实施方案保障，实施指南为导航，通过视频、文稿、ppt等多种形式分年级、分学科、分主题形成研究性成果。课前三分钟微课程要如何操作：

1. 建立机制，明确要求

   以“多元发展，体验成功，幸福成长”课程理念为引领，以“二有三会四具备”为课程目标，以三分钟演讲交流为平台，以讲、评、赞三位一体的表达方式，训练学生搜集信息、整理信息、语言表达、倾听、思考和评价的能力， 培养厚德、自信、阳光、个性的成功少年。

1. 学校层面

       以班级为单位，以学科课堂教学为载体，以课前三分钟演讲交流为抓手：

   教师方面：

1. 以教研活动为研究平台，研究适合该年级学生的演讲主题，提供菜单；2、以教研活动为研究平台，研究适合该年级学生的演讲主题，提供菜单；3、以课堂课前三分钟为交流平台，以演讲、好书推荐、新闻播报、美文交流等丰富多彩的形式实施。

   学生、家长方面：

   1、多阅读、多搜集，积累丰富的演讲素材；2、勤练笔、勤思考，写出更加精彩的演讲稿；3、熟读稿、多试讲，提前做好充分的练习；4、多交流、善总结，不断收获经验和自信。5、建议在家庭中模拟课前三分钟，进行“讲、评、赞”，从而促进亲子沟通和亲子共读。

   最开始以案例导入，首先进行个别班级试点，个别语文教师试行。在试行的基础上利用教研活动，分年级集体研究方案，语文学科全面推行。在此基础上，以点带面，全学科覆盖。从最开始的以语文课堂单讲和语文有关的知识到学科与学科之间的整合，最后跨越学科。每个学科分年级都有自己的实施方案，每一套方案都是每个教研组老师一起研讨成型，所以每位老师都可以拿来就进行操作。（附体育组方案和一年级语文方案）

   落实到点，班级层面

   有效的奖励、竞赛能促进学生良好的学习习惯的形成及巩固。每个班都与相应的请假鼓励机制。像我们班上就建立“我是演讲小达人”的表格，该表格每周一小结，每月一大结，并公布在教室的文化墙上。“课前三分钟”的活动也可以纳入其中。在学期开学前两周在班级群里布置课前三分钟演讲主题和顺序，确保每天一名同学演讲，课代表负责通知该同学提前一天作好准备。课前三分钟演讲完后，演讲者最先自评（自评缺点点），然后他评（有点），教师点评三种评价方式相结合。最后让全班同学用手势根据台上演讲和台下参与二个方面进行评分，满分为2分，计入该同学总得分。当然要使演讲更加有效，对演讲训练的细节要给学生提出明确的要求，要花一段时间训练、跟进，使其扎扎实实地开展，不流于形式。

   二、确定内容，有效促进

   课前三分钟可以讲什么呢？不同学科，不同年级，不同班级都可以结合自己的情况，有选择性地进行开展和内容的确定。

   比如数学

    1. 数学专项知识的积累  比如数学古诗、数学谜语、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。

    2. 课内知识的导入

    这一类演讲，可以由教师根据教学内容灵活设计演讲主题，使每节课的三分钟演讲成为教师巧妙的“导语”，自然地与本节课所学内容相互衔接，直接为教学活动的开展服务。

   3. 疑难问题的讲解

    在数学课堂中，会发现比较难理解的问题，对于个别学生来说一听就懂，而对于大部分学生似乎是非懂似懂，老师为了让每一位学生都能熟练掌握，不惜讲一遍又一又遍，那些已会的同学早都坐不住了，可以尝试着让这些已会的学生在课下精心准备一道类似的题目作为课前三分钟的演讲

   美术

   1.从中国美术史中选择画家故事或者名画赏析（PPT）

   2.从西方美术史中选择画家故事或者名画赏析（ppt）

   3.我的绘画小故事（PPT）

   4.现场展示作品，并介绍

   音乐

   1)演唱歌曲2)演奏乐器3)朗诵诗歌4)喜欢的音乐作品分享

   5)喜欢或者欣赏的歌手、词作者介绍6)音乐作品分析

   体育

   （1）体育健康与卫生；（2）介绍喜欢或擅长的体育运动项目；

   （3）介绍自己喜欢的运动明星；（4）自己课余时间或周末的锻炼分享；（5）防止运动损伤小常识；（6）体育课堂安全小常识；

   英语

   可以是表演对话、讲述故事、演唱歌曲、复述课文

   语文

   一年级：我的名字、以诵读弟子规、三字经、笠翁对韵和讲童话故事、背诵古诗（成语、名言）等

   二年级：讲我的爱好、我喜欢的故事、讲身边喜欢的人、名人事迹

   三年级：我喜欢的（  物、事、景、人  ）、百事百科、寓言、成语故事

   四年级：古诗欣赏、美文片段欣赏、

   五年级：读书分享、我喜欢的书中人物（一一本书为系列）、美文我会写,和主题单元相结合，比如学期第一单元是《马》第一篇课文就介绍了《天马》，所以前一周的演讲内容都是工艺品欣赏，第二周则是《奇观》，这样和主题单元结合的三分钟演讲对于单元主题大作文有很大的帮助。

   六年级：好书推荐、朗读者、小故事大道理、身边的美、即兴演讲都可以，总之不同年级不同班级都可以根据自己的情况选择演讲的主题和内容。

   我们试想一下，如果每节课都有一个孩子进行演讲，一天6节课就有6位孩子可以上台展示，两周下来班上的孩子就都可以上台一次，那么一学期至少有5次以上的演讲机会，这样量的累计一定会形成质的飞跃，我们会看到孩子身上不经意的进步与自信。

   三、形成模式，规范主持

   从一开始，老师就要有意识地培养一位同学担任活动的主持，并把整个活动的程序确定下来。就算老师不在场，活动依然能如期开展。程序如下：

   主持人：大家好！今天的“课前三分钟”现在开始，下面有请X同学上台，掌声欢迎！

   说话者：今天，我演讲的主题是……，谢谢大家！

   然后是自评缺点、他评优点、老师点评

   我想，这样的课前三分钟一定会让学生对每节课都有所期待，从而激发学生课堂学习的兴趣，活跃语文课堂学习氛围。

   总之，小舞台，大能量！这样坚持做好“课前三分钟”微课程，由此延伸发展下去，就会有许多相关的课程：阅读拓展课程，写作课程、小主持课程。持之以恒、拓展创新，不但可以锻炼学生听、说、读、思、辨的能力，也能提高学生阅读和写作的能力，不但可以促进学生的课外阅读，扩大知识面，还能开阔学生视野，拓展学生思维，使学生获得知识、拥有方法，最终走向发展！