罗工作室学员张美艳专题讲座《浅谈小学语文低段的朗读指导》

浅谈小学语文低段的朗读指导

                                    双流棠湖小学  张美艳  

新《课标》中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读是学生在语文学习中必须具备的语文基本功，所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以帮助学生加深对文本的理解，能有效地培养学生对语言的感悟能力，还能使学生从中受到情感的熏陶。但是，在我实际的小学语文低段教学中，有时看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，这就需要我们教师的指导，下面我就从以下方面谈一谈。

一、未成曲调先有情——导自己

我们要指导学生的朗读，首先老师自己必须要与文本对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定该课的训练目标，因此，老师在备课时先要备读，读出言外之意，弦外之音，这样我们对学生的指导就更能游刃有余了，其次还能起到激发学生兴趣的作用，长期的耳濡目染，学生的朗读能力自然就提高了。

导自己，先找“点”。古人说：“要有所为有所不为”，把时间精力放在点子上，能使目标更明确，品悟更充分。每篇文章的内容是不同的，表达的情感也不同，我们要从课文中抽出相关的语句进行品读训练，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。如朗读《小山羊和小灰兔》，就要找到第二自然段中，“小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来，直到快吃午饭了，小灰兔才来。”这句话进行品读，并抓住“等啊等啊、等了很久、直到······才”这些词语体会小山羊等了很长时间。

二、轻拢慢捻抹复挑——导学生

1、自由练读，散发灵气。古人常说：“书读百遍，其义自见”，对小学低段的孩子也是如此，在阅读中，老师不要急于给学生讲解课文，先给学生足够的时间读，慢慢读，其中有两个目的：第一可以利用看拼音识字，解决生字词，读通文章。第二孩子边读边想，遇到不懂的可以反复读，细细品，这样孩子才可以将自己的生活经验与知识积累调动起来，进而理解课文，获得情感体验，将孩子的稚气、澄明的心灵放飞。例如，我在教学一年级下册《长歌行》时，最后两句“少壮不努力，老大徒伤悲”是本诗的重点，我就先让学生自己读，边读边想，还可以结合插图，猜一猜诗句是什么意思，先让孩子有一个自己的体会，就算不正确，但学生经过思考了，教师一引导，就会成为孩子自己的知识，有学生经过朗读，这样回答：“少年不努力，大了就很伤心。”对于一年级的孩子来说，能这样思考已经很了不起了，因此，只有学生思考充分了，朗读才会散发出灵动的气息。

2、教师创设情景。有了学生的思考，教师需要通过情景的创设来让学生进一步正确理解课文，人说王维的诗“诗中有画，画中有诗”，这是何等的境界，朗读也应如此，嘴巴读出来，就应该在脑海中浮现生动的画面来，教师就要引导学生由文字想象画面，可以让学生透过语言的描述，更加亲近人物，体会个性，更有助于朗读出情感。例如在教学一年级《美丽的彩虹》时，第二小节“彩虹是一座神奇的桥，我想从这座桥上走过，去看看遥远的银河”，我让学生闭上眼睛，听我描述：“雨过天晴，蓝蓝的天空出现了一道美丽的彩虹，在小鸟的欢笑中，它变得更美了，又高又弯，好像一座神奇的桥。”没等我说完，有孩子已经举起高高的小手，他对我说：“老师，彩虹好美啊，我都好像跑到彩虹上去了。”我又说：“是啊，让我们再闭上眼睛，一起飞到彩虹上去玩吧，啊，我看到了银河，你看到什么了？”孩子们踊跃举手，有的说“大海”有的说“星星”还有的说“老师同学”，各种想象在孩子脑中迸发，接着我抽学生读这句话，鼓励他看能不能把这些读到同学的面前，在这样的引导下，我相信孩子在不知不觉中已经听到了文字之下心灵的声音。

3、技巧指导。朗读的技巧应在学生对课文的理解，情感的感悟之下，主要指导学生对重音、停顿、语速等的掌握和运用，这样学生才能更好地通过声音将课文中的“情”读出来。

三、大珠小珠落玉盘——促激励

在通过了老师的自我准备，教师对学生的指导以后，接下来就是学生的汇报展示，在平时的教学中，我经常这样对学生评价：“这个小问号读得真好！”“你读得非常努力，注意这个词语你没读对，来你再读一遍。相信你一定能读好。”“任何表扬的语言都不能表示我对你的欣赏，只有一个请求：请再读一遍，让我们再欣赏一次。”“课堂上最美的是朗朗的书声。”另外，在课余还可以组织一些朗读活动，这样可以形成一种激励机制，增强学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性，还能让一些朗读不是很好的孩子在榜样的影响下，激起朗读的欲望，这样我相信，以寡促众，整个班级的朗读水平都会整体提高。

叶圣陶说：“令学生吟诵，要使他们看做是一种享受，而不是看做一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文朗读所应追求的境界。因此，教师先提升自己的素养，在指导学生上寻找方法，这样小学语文课堂才有静静读书景，朗朗读书声。