罗莉工作室学员颜丽佳专题讲座《促进小组合作学习评价，孕育幸福语文课堂》

促进小组合作学习评价，孕育幸福语文课堂

  黄水小学颜丽佳

课堂上，学生没有发言的冲动；课后，学生没有主动学习的意识。针对课堂前后，学生的不积极作为，以小组合作学习为评价手段，对学生进行跟踪评价、多元评价，是促进学生积极发展，营造班级良好学习氛围的有效手段，是孕育幸福课堂的一米阳光。

孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”让孩子们主动地在快乐中学习，让自己工作充满幸福感，这是我们为师者追求的最高境界。王坦、胜群力、傅永曙等老师一致认为，小组合作学习能发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，能改变教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发学生的主动性、创造性。我认为，促进小组合作学习评价，方能改变学生不积极作为的现状，孕育幸福课堂。

一个班级从没有小组合作到建立小组合作需要教师的智慧及对整个班集体的了解。大致可以根据小组合作的特点，按照“优、良、中、差”成绩搭配；按照社交能力好与社交能力差的学生搭配；按照性格上活泼好动的与性格内向的学生搭配2。这样组于组之间的均衡可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。

    没有分工就没有合作。组内明确角色分工，是小组合作学习评价成功的重要因素。如何进行组内成员分工，我的班级是这样操作的：

    1号为语文学习力最强的人，负责朗读检查、《阅读达标训练》的批改，进行二次听写；2号为数学学习力最强的人，负责《词语手册》的批改；3号为中等水平学生，负责检查读课文以及《国学经典》背诵，对课外书进行提问检测；4号为成绩中下等学生，负责简单作业如抄写的批改，检查预习朗读。

这样的任务安排是为了保证每个孩子无论优差都有事可做，针对学生完成任务的情况教师对其进行加分评价，以保证每个孩子都在相应基础上有所提高。除了课下的任务分配，课堂上的发言顺序也很有讲究。老师应注意，不同的学习任务，学生的发言顺序应不同。

如：（1）初读课文后的字词检查：组内按照4、3、2、1进行，让学困生先有内容可说，学优生传帮带其他组员，进行补充；（2）写字教学时：则同桌两人一小组交流间架结构、关键笔画、顿笔和笔画；避免人多口杂，不能专注练笔；（3）阅读教学时，简单的问题按照3、2、1、4的顺序（防止优生包办），难的问题按照1、2、3、4的顺序（让优生起示范作用）。

    总之，要让每位学生都能感受到自己是重要的，能课上课下充分发表自己的见解，这样无形中让学生有一个正面的积极的自我评价，在学生与同学讨论时他人的评价又能对学生的自我评价有一个客观反馈，从而让孩子调整自我评价做到相对客观。

对小组合作学习进行有效的评价,才能达到以评促学的目的。

   （一）评价类型

1.及时评价（课堂表现的及时评价）

及时评价是课堂上教师对学生学习现状的一种肯定性评价。在我班的教室黑板上有一个评比栏，每个小组成员的名字都在其中。课堂上，学生发言正确合理，就能自己上台在自己名字下面添上荣誉的一笔，即加一分。学生在课堂中及时获得奖励加分，自己和小组都得分，成为了学生课堂发言的学习动力。

2.延时的评价（星级本）

延时评价是指教师对学生、学生对他人的课后学习行为的一种评价。意在对学生的学习发展动态进行跟踪评价，以期调动学生在课后的学习主动性、活动参与性。

每天下午放学时就由值日班长统计出前三名，把星加在星级本里，第一名小组，每人三颗星；第二名两颗星；第三名一颗星。在星级评价本里，得满50颗星就换一张自己小组的明信片。这里的明信片，是印有孩子生活照及座右铭的明信片。明信片可以兑换一个愿望，这个愿望可以是到老师家里吃饺子、可以是奖励一本书等。一颗小小的星、一张印有自己照片和座右铭的明信片让孩子学在其中、乐在其中，指引着孩子快乐向前。

3、特殊的评价

    值得注意的是，针对后进生需制定特殊的评价方式，即针对生情的评价。在我们班，相对于1号2号，3号4号要弱一点，所以为了激励这部分学生，在评价时，他们的加分有所增加，1234号相对应的分数就是1234分。这样的评价，使学习上不爱举手回答问题的34号变得积极了，学习上更主动了，为积分靠前组内成员也积极地帮助34号，34号就更加自信了，在班上营造出共同提高的学习氛围。

例如我们班有两个学生，他们得负分的时候很多，一直这样下去肯定不星。通过仔细观察了解，张某某对背诵并不排斥，为了鼓励他，我对他减轻学习任务，每天只要能背上一句就加2分，以此来激励他。而尹某某则是在写字方面速度特别慢，如果老师不太强调字的漂亮，他还是很愿意写的，所以在书写上对他降低要求，写完整没错字就加两分，实行了一段时间还是有效果的，他在学习上也不那么无所谓了。这样的例子还有很多，针对这些孩子的特别情况特别对待，根据实际情况不断调整评价方式，以此达到人人积极学习最后，每周班会星级本都要进行公示，在星级评价本里，从得满20颗星改为50颗星就换一张自己小组的明信片。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果写三年反思有可能成为名师。”故“小组合作学习评价”也需要不断反思。

小组合作学习评价不局限于课堂内外，教师因“情”制宜的小组合作学习评价是一种多元的、跟踪性的学习评价方式，是促进学生积极发展，营造班级良好学习氛围的有效手段，是孕育幸福课堂的一米阳光。