基于校本课题研究的方法与实施步骤探索

陈双

四川省双流艺体中学

基于校本课题的研究，是以校为本，以基础教育改革和实施新课程为目标，以探索教育教学过程中遇到的，基于教学内容、教学方法、课程建设、育人路径与策略等各种具体问题，以提升教师专业水平、提高教育教学效果为主要目的的教育科研活动。从而促进教师更新教育教学观念，强化专业技能，从一个传授知识的“匠人”逐渐成长为教书育人的教育专家。

一、基于学校校本课题研究的问题分析

校本课题研究离不开学校教育教学实践，服务于教育教学实践，对提高学科教学质量、提升学校办学水平、增强教师教育教学能力，促进学生健康快乐成长起着重要作用。但是，长期以来中小学教师缺乏对教育科研的正确认识，对校本课题研究重视不够，缺乏必要精力与物力投入，加之教师的课题研究能力较弱，不会选择合适的科研课题、不知如何对课题研究规划论证、不知采用什么方法和步骤进行研究、不会撰写研究报告等，导致校本课题研究弱化。由此来看，转变思想观念、掌握课题研究方法、提高教育科研能力已成为中小学教师开展教育科学研究，以科研带动教研、以教研促进教学迫切须要解决的问题。

1.校本课题研修内容不全面、不系统

校本课题研修更多的是需要教师个人的实践研究,从而提升教师的教研素质,那么怎样能够让一名教师成为一名研究者,最起码要具有教育科研的专业知识。如果校本课题研修没能抓住课题研究的选题、研究设计、开题、收集和整理信息资料、实施、总结等各个主要环节开展培训,那么教师的研究只是以往教学经验的总结,提不到理论高度,体现不出研究的价值。同时,校本课题研修内容不全面、不系统必将破坏研究的整体效果,教师的研究成果不显著,或是不能将研究进行到底,导致半途而废。

2.校本课题研修对象不完整

学校少数教师能够在教学实践中发现问题、明确问题,并以此作为自己的研究课题,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,这样的教师也是具备一定的教研能力和较高的教研素质的。可是大多数教师是在学校管理制度要求下,参与学校的课题研修活动。没有对课题研究的深层认识,不具有教育科研的能力和素质,因而在校本课题研修活动中缺少积极性,甚至不愿参与,使得课题研修局限于自主性较强,科研意识较高的少数人中，使得校本课题研修达不到全员参与培训的状态。

3.校本课题研修指导者素质不高

学校课题的总责人是校长,把握学校课题研究的全局,但是校长事物繁多,没有时间监管课题的开展与实施,所以课题研究的具体过程由科研主任承担。科研主任既是管理者也是指导者。校本课题研修是以学校为基地的校内教师的教科研培训活动,课题指导者要针对教师们的研究现状,发现教师们的共同需求予以指导。但是,课题指导者本身存在专业知识的缺乏,虽具有丰富的实践经验,却不具备指导者的素质要求,使得校本课题研修层次较低,达不到高质量 的科研水平。

4.校本课题研修缺乏政策支持

上级教育行政部门对基层学校的课题立项非常重视,在申报课题的阶段审查很严格,要求非常高。一旦通过课题立项审批,对课题的研究过程不再干预,上下级的联系较少。因而校本课题研修缺少政策支持,缺乏专家团队的指导,缺少上层科研部门支持的服务体系,这样的校本课题研修只重视立项,不重视实质性的研究,虎头蛇尾,降低了课题研修的实效性。

二、基于开展校本课题研究的目的和意义说明

1.增强教师的职业幸福感

通过教育科研活动，可以扩大观察视野，使教师对自身的工作能力和专业发展有新的认识，不再把科学研究当作大学教授、科研专家的专利，相信自己也能搞教育科研、取得丰硕的科研成果， 从而增强中小学教师的人格自信心和职业幸福感，进一步提高终身从教、乐为人师的积极性。

2.强化基础教育改革和素质教育的发展

通过有目的、有组织、有计划的课题研究，可以引导教师理性地反思教学，唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师学会教、学生学会学，不断提高教育教学质量。

3.提高教师的教育教学能力

教师在进行校本课题研究中需要把素质教育的新要求同课堂教学实践结合起来，去研究学生、研究教材、研究教法。在研究中学习，在学习中提高。一个课题就像是一个培训班，它在创造可持续发展成果的同时，也提升了教师的教育教学能力。

4.提升教师的科研能力

通过校本课题研究，可以引导教师有目的地探究教育科学研究的新思想、新观点、新方法，有针对性地学习古今中外专家学者的先进经验，在不断的总结中强化科研意识、提高科研能力。

5.促进教师专业化发展

  通过校本课题研究，不但有利于教师增强职业幸福感、提高教师的科研能力、提升教师的教育教学能力、促进促进基础教育改革和素质教育的良好开展，更主要的能有利于教师的专业化发展，现在不管是评优选先，职称晋升都需要科研成果。如特级教师的评审条件有教学成果获省一等奖，正高级职称评审条件有教学成果获市级二等奖及以上，必须参与过省级及以上课题研究等，因此积极主动进行课题研究能促进教师专业化发展。

三、基于开展校本课题研究的方法探索

进行校本课题研究，首先要把学习基础教育改革精神和新课程标准遇到的问题、在教育教学过程中遇到的难题、须要及时解决的困难问题收集起来。然后整合归类，结合基础教育改革和实施素质教育的要求，提炼设计成研究课题。要注意保证每一个研究课题具有科学性、可行性和创新性，还要注意争取研部门的支持和同行教师的帮助，最大限度地为课题研究提供信息和资料。要做好分工、互相协作、提高研究效率。我们教师不是专业研究人员，但具有教师群体优势和学生群体优势，能够方便地把理论和实践结合起来，把研究成果应用到教学实际中去。根据中小学教师的能力特点、生活环境、工作性质和教学对象，我们可以选择以下方法进行课题研究。

1. 文献法

通过知网、权威报刊杂志以及相应的著作、学科标准等，对课题拟研究的内容，进行查阅、分析、整理，得出相关研究的最新成果，形成系统文献综述，对课题已有研究充分认识和把握。

2. 行动研究法

基于课题研究的内容，开展理论学习、实践探索，在不断解决问题和产生新问题的循环往复的深入探究过程。

3.问卷调查法

按照课题要求和调查对象，首先设计出调查问卷。问卷内容要有确定的目的、具有广泛性和可能性、便于操作和回答。要注意问卷内容的针对性和时效性，控制好影响调查质量的变量。然后进行问卷调查。调查最好在统一时间段进行，避免干扰和相互影响，及时收集问卷材料，保证调查结果的真实可靠。最后对调查材料进行归类整理、统计分析、得出结论。

4.个别谈话法

第一步，按照课题要求和调查目的，确定个别谈话的范围和对象，设计好要提问的问题。问题要有目的性和针对性，便于思考和回答。第二步，对调查对象分别进行座谈。座谈对象可以是教师、职工，也可以是学生、家长或有关人士。第三步，搜集座谈对象的各种观点、看法、认识、要求。搜集的内容要全面、具体、有价值，无关的东西要去除。第四步，整理分析座谈结果。要注意座谈结果的真实性和可靠性，要区分哪些属于普遍现象、哪些属于特殊现象。然后，总结出规律性的结论。

5.实验比较法

这是一种根据“在同种条件下，不同的原因会产生不同的结果；同种原因，在不同的条件下也会有不同的结果”的原理，把“条件、原因和结果”三者联系起来，建立因果关系，然后进行比较的研究方法。采用这种方法的前提是：条件、原因、结果三者能够关联；结果具有可比性，能够且便于比较。操作时，要控制好变量（干扰因素），确保因果关系不受其他因素影响，结果比较具有科学性和可靠性。

四、基于校本课题研究的步骤设计

一般来说，校本课题研究主要由选定课题、规划论证、实施研究、评估验证、结题总结五步组成。论证后写出规划论证报告，研究后写出课题研究报告，结题时写出结题报告。

1.确立课题

根据个人的能力和兴趣，把学习探索中遇到的问题、教学实践中遇到的问题、希望及时解决的难题等，经过充分的思考和分析整合后确定研究的课题。也可以从教学改革中发现课题，从别人成功的教学经验中提取课题，从各级立项课题中选取子课题。不管什么课题，都要注意课题聚焦的问题大小要适当。太大，需要耗费更多的人力和时间，不易完成；太小，没有什么研究意义。课题的难度要适中，太大，很难完成研究，得不偿失。太宽，就不能突出研究的重点，容易失去目标。我们老师有很多课题可选，但选题一定要具有科学性、可行性和创新性，具有“理论意义、实践意义、创新意义”的课题才是好课题。

2.规划论证

规划论证就是预测课题研究的科学性和可行性，为整个研究制定规划。在这个过程中要确定研究的目的、分析研究的内容、选择合适的方法、制定研究的步骤，并且做好课题组人员的分工，研究时间的安排。并且初步预测研究结果的理论意义、创新意义和应用价值。论证完成后，要及时总结，写出规划论证报告。根据中小学教师的能力和思维特点，最好采用回答问题的方式对课题研究进行规划论证。回答问题的过程就是规证的过程，答案就是规划论证的结果。规划论证的内容和方法如下：

（１）选题的背景和意义

研究的问题在当前形势下处于什么状态？素质教育和新课程改革对这个问题有什么要求？古今中外专家学者对这个问题有什么看法？为什么要选择这个问题来研究？（要通过收集相关信息资料、反思教育教学过程、回顾教育教学效果来回答。）

（２）研究的目的

选择这个问题进行研究希望达到什么目的？可能达到哪些方面的目的？

（３）研究的基础

所选课题研究能不能有效进行？怎么保证课题研究能够顺利进行？课题组具备什么条件能保证有效进行？（从课题组成员能力水平、获得信息材料能力、获得支持帮助途径、获得配合协作方式、研究物质保障等方面回答。）

（４）研究类型

所选课题研究属于理论型研究还是应用型研究、综合型研究？（选择一项）

（５）研究的内容

研究的课题包含哪些方面的问题？这些方面的问题属于什么问题？（把课题细化成若干个小问题后具体说明。）

（６）研究方法和步骤

采用什么方法来研究？（可选问卷调查法、个别谈话法、实验比较法、文献分析法、经验综合法。）准备分几步去研究？每一步研究准备做什么？

（７）预计完成时间

准备用多长时间去完成课题？预计完成的时间是何时？

（８）研究价值和创新意义

所选研究对基础教育改革有什么意义？对实施素质教育有什么意义？所选研究在哪些方面能起到什么作用？研究的结果在哪些地方会有创新？（从学校发展、学生管理、提高教师水平、实施新课程、改变教学方式、改善教学方法、培养学生能力、指导学生学习等各个方面说明。）

（９）成果形式

研究结束后将用什么形式把结果表现出来？（可有著作、研究论文、研究报告、课件、案例等多种形式。）如果把以上问题全部回答好了，并按顺序综合起来，那就是一份很好的规划论证报告。

3.实施研究

实施研究的目的就是为课题研究取得有价值的第一手资料，并对有关资料进行统计整理、分析综合、得出结论。实施研究，就是采用准备的研究方法、实施既定的研究步骤、向确定的目标前进的过程。研究过程决定着整个课题研究的成败，决定着研究成果的价值。中小学教师常用的研究方法主要有文献研究法、问卷调查法、个别谈话法、实验比较法、经验总结法。例如课题《四川省义务教育阶段学生器乐学习的现状分析与对策研究》就采用文献研究法、问卷调查法、经验总结法。通过搭建子课题网络，针对教师、学生、音乐教研员不同对象，结合不同地域学校以及城乡学校，分层进行问卷和抽样调查，发现问题、厘清现状，从而制定四川省义务教育阶段学生器乐学习的对策，形成研究报告，总结研究成果。

案例：《四川省义务教育阶段学生器乐学习的现状分析与对策研究》

4.评估验证

实践是检验真理的唯一标准，课题研究成果也需要得到实践的检验。我们搞的是教育科学研究，主要评估验证研究成果是否真实可靠、有什么规律性、能说明什么问题、有哪些方面的创新、有什么推广价值。

案例：

5.结题总结

就是对整个研究过程和研究结果进行全面的总结，归纳各个研究的成果，分析研究成果的价值，最后写出结题报告。结题报告是一个总的研究报告。研究报告一般包括：选题意义、研究目的、研究基础、研究类型、研究内容、研究方法、研究过程、研究成果、研究存在的问题及今后的设想。前六个方面的写法与“规划论证”部分基本相同。研究过程要把研究的主要步骤写出来，包括：是怎么规划的？如何调查或实验？取得的数据或结果是什么？这些数据或结果是否真实可靠？如何分析的？说明了什么问题？有什么结论？研究成果要把研究过程中取得的成果写出来，包括：有什么研究成果？在哪些方面产生了作用或效果？在哪些地方有突破？在哪些地方有推广价值？有什么理论意义和创新意义？研究存在的问题及今后的设想要写出还有哪些问题没有解决？研究存在什么不足的地方？以后打算怎么办？进行课题研究有很多模式，不同的课题也有不同的研究方法和步骤。老师们在进行课题研究时只要注意总结，一定能找到最适合自己的研究方式。