川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的策略体系成果报告----导师陈双

川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的策略体系

成果报告

成都市双流区音乐名教师（陈双）工作室

一、成果来源

 “川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的策略体系”来源于四川省教育科研资助金项目“川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究”课题,川教函（2013）394号。

该课题，是以成都市教科院为统领的，由金牛区、武侯区、新都区等11个区市县的教科所（院），联合30余所义务教育段学校参研形成的区域性研究课题，历时5年的探究与实践，于2015年6月顺利通过四川省教育科学规划办组织的结题。

二、研究问题

“川剧、四川曲艺”是四川地域文化，是四川省民俗文化的核心，是反映民族精神既古老又有时代气息的高级艺术形式，是川人人格品格的审美映照，是实施中华优秀传统文化教育的良好载体，也是需要保护和传承的四川省首批非遗项目。然而，因其题材、体裁、表现形式、技法独特单一，内容精华与糟粕并存，多为言传声教，传播面狭窄，具有小众性、局限性和不易操作性等特点，对普通人群，特别是青少年学生对它激起兴趣较差，认同度低，加之学校师资力量薄弱，办学条件不足，致使学校对“川剧、四川曲艺”艺术文化传承弱化。随着现代都市文化的发展，西方文化的渗透,它逐渐走向式微。

国务院办公厅于2015年7月17日发布《关于支持戏曲传承发展若干政策的通知》中提出，力争在“十三五”期间，健全戏曲艺术保护传承工作体系，建立学校教育与戏曲艺术表演团体传习相结合的人才培养体系，培育有利于戏曲活起来、传下去、出精品、出名家的良好环境，形成全社会重视戏曲、关心支持戏曲艺术发展的生动局面。

《中小学音乐课程标准》要求“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”

《全国学校艺术教育发展规划》中提出“积极组织开展非物质文化遗产传承校建设工作”，地方和学校充分结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。

基于此，课题组确立了《川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究》课题。旨在资源重组与资源汇集，批判性继承与创新开发“川剧、四川曲艺”资源基础上，通过融入课程、融入课堂，融入社团，融入艺术实践，创编地方性与校本性教材等路径，探索系统性构建、课程化开发、体验化育人、常态化实施策略，推动“川剧、四川曲艺”融入学校艺术教育，促进优秀民族文化的传承。

1. 成果创新点及价值

1. 文化认同

   通过“川剧、四川曲艺”融入学校艺术教育的实践研究，提高了教育主管部门，义务教育阶段学校领导、教师，市域各义务段学校学生了解、认识、理解川剧与四川曲艺，获得认同，形成传承合力，弘扬优秀地方民族文化。

2. 系统构建

       本成果从“川剧、四川曲艺”融入学校艺术教育的课程理念确定到融入课程框架的形成，从融入资源的统整到融入课程的实施，从构建课程保障体系到体验式育人教学模式，整体构建起了“川剧、四川曲艺”融入学校艺术教育的策略体系。为义务段学校传承优秀地方民族音乐文化提供新思路，为学校艺术教师搞好传承工作提供经验，为教育主管部门提供决策依据。

3. 资源统整

   根据国家课程标准要求，完善了“川剧、四川曲艺融入”学校艺术教育课程标准，理念、目标、内容、评价体系的研制，创新课程策略，开发地方性、校本性教材，统整川剧与四川曲艺课程资源，确保学校“川剧、四川曲艺”艺术文化传承工作有序实施。

   川剧地方课程教材《神奇的川剧——中小学读本》、《川腔蜀韵》经音乐专业类最权威的出版社—人民音乐出版社出版发行，全市义务段学校学生使用，让学生循序渐进地了解地方文化，热爱本土文化，弘扬民族音乐，填补了国内学校优秀戏曲文化传承无教材的空白。

4. 价值彰显

   “川剧、四川曲艺”是我国优秀民族文化的重要组成部分，具有增强学生对民族文化的认知能力，促进学生身心全面和谐发展，提升学生继承发扬民族优秀传统文化的自觉性，寻求积淀于民族心理深层次的审美潜力和审美内容等价值取向。

   四、成果内容

1. 认识性成果

   1. 认识“川剧、四川曲艺”民俗文化

   川剧和曲艺是四川的民俗文化，厚积千年，在浩瀚的中华传统民间文化中独树一帜，是我国传统艺术的一朵奇葩，曾经历了“清唱洋琴赛出名，新年杂耍遍蓉城。淮书一阵莲花落，都爱廖儿《哭五更》”的鼎盛，更与四川茶馆文化、码头文化等紧密结合，深深植根于巴蜀大地。其诙谐幽默的表演、泼辣俚俗的对白、说多唱少的语言，常常通过波澜微起而又一波三折的故事表现四川地区的生产劳作、精神风貌、婚丧嫁娶、三教九流等极具地域特性的民风民俗。作为四川民俗文化重要载体和实现方式，她蕴藏了丰富的人文精神内涵，在思想及表现形式上极具民族性和浓郁的地域色彩，是实施中华优秀传统文化教育的良好载体，也是需要保护和传承的四川省首批非遗项目，同时也是学校教育一个很好的载体。所以学校要把“传承优秀文化”放在特别重要的位置，坚持立德树人，培养德、智、体、美全面发展的未来公民。

   2.立体、多路径把“川剧、四川曲艺”融入学校艺术教育

   正确理解“融入”这个概念，“川剧、四川曲艺”融入学校艺术教育不是简单的附加到学校艺术教育框架中，它必须与学校艺术教育整体关联起来，渗透到学校艺术教育之中，拓展学校艺术课程外延，丰富学校艺术课程内涵，建构“课堂教学+社团活动+艺术实践”的学校艺术教育新课程体系，通过融入课程、融入课堂，融入社团，融入艺术实践，创编地方性与校本性教材等路径，形成“川剧、四川曲艺”为地方特色的校园文化，以此来挖掘本土的母语音乐文化，了解本土优秀传统文化，了解多元文化，提升学生的艺术审美、创新、表演能力。

   （二）操作性成果

   本成果建立起了“川剧、四川曲”艺可推广的策略。包括课题化研究、系统化构建、课程化开发、体验化育人、常态化实施。

   1.课题化研究

    《川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究》课题，针对“川剧、四川曲艺”融入学校艺术教育的路径、策略等进行实践研究，其宗旨是为了拓展学校艺术课程外延，丰富学校艺术课程内涵，浓郁学校地方戏曲文化氛围，传承民族优秀传统文化，培养学生创新意识、实践能力、社会责任、家国情怀、人文底蕴、文化认同、审美情趣六个核心素养。该课题形成1个总课题、12个一级子课题、60个二级子课题的研究网络，以实践研究为核心、问题探讨为重点、融入学校课程为抓手，确保课题研究的实践性、真实性、高效性。

   【附表】课题研究网络

总课题	一级课题	二级课题
成都市《川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究》	金牛区—川剧、清音校本教材建设的研究	成都市西一路小学：川剧校本教材建设研究——川剧表演
		成都市兴盛小学：川剧校本教材建设研究——川剧舞美.服装
		成都市人民北路小学：川剧校本教材建设研究—川剧舞美·道具
		成都市马鞍小学：四川清音融入小学艺术教育的实践研究
		成都三十三中：川剧校本教材建设研究——五大声腔部分
	成华区-区域推进川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究	成都市双林小学：川剧欣赏课程的开发与实践
		成都市成华小学：将川剧文化渗透在尚美艺术社团活动中的探究
		成都市成华实验小学校：四川清音进入小学音乐课堂策略
		成都市北新实验小学：川剧“水袖”的认知与表现
	武侯区-区域推进川剧融入学校艺术教育的实践研究	成都市红牌楼小学：“川剧融入学校艺术教育”的途径与方法研究
		成都市双楠实验学校：川剧打击乐器在小学音乐社团中的实践与运用
	青羊区-区域推进川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究	彩虹小学：国际化背景下的小学川剧推广教育”实践研究
		康河小学：涉农学校学生川剧社团对学生音乐素质提高的研究
	锦江区-区域推进川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究	成都七中育才学校：川剧艺术教育课程构建
		成都市盐道街小学：川剧进校园背景下的音乐课程建设研究
		成都市现代职业中学：中职学生川剧艺术修养提升实践研究
	高新区-区域推进川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究	成都高新区庆安小学：川剧艺术渗透学校艺术学科的策略研究
	新都区-区域推进川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究	新都区谕亭小学：川西马马灯融入校园舞蹈教学的实践与研究
		新都区西街小学：川剧传统表演项目融入学校艺术教育的策略与实施
		新繁镇繁江小学校：新繁棕编渗透于小学艺术活动的应用与实践
		新都区三河小学：传统民间说唱艺术（莲萧）进校园的策略研究
		新都区三原外语实验学校（小学）：传统民间说唱艺术（四川盘子）融入小学音乐课堂教学的实践与研究
	双流区-区域推进川剧融入学校艺术教育的实践研究	川大西航港实验小学：西部农村小学对四川清音的传承教育实践研究
		成都市东升小学：小学教育中传承川剧文化的实践研究
	彭州市-区域推进川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究	彭州市实验小学:四川清音融入小学音乐课堂的策略研究
		彭州市隆丰小学：依托校本课程促进学校艺术教育特色建设的实践研究
		彭州市天彭镇西郊小学：川剧艺术教育特色课程建设的实践研究
	邛崃市-区域推进川剧融入学校艺术教育的实践研究	邛崃市强项实验学校：川剧促进学生道德素质的提升
		邛崃市固驿镇中心小学校：农村小学社团活动中融入川剧艺术教育的实践与研究
	新津区-区域推进川剧融入学校艺术教育的实践研究	新津中学外国语实验学校：川剧传统艺术融入学校音乐课堂教学实践与研究

2.系统化构建

1. 定位融入目标

   “川剧、四川曲艺”是我国优秀民族文化的重要组成部分，具有增强学生对民族文化的认知能力，促进学生身心全面和谐发展，提升学生继承发扬民族优秀传统文化的自觉性，寻求积淀于民族心理深层次的审美潜力和审美内容等价值取向。

   课题研究以人为本，遵循学生认知水平、身心特点、艺术基础，紧扣义务教育段音乐课程标准，结合“川剧、四川曲艺”的实际操作经验，科学、合理地确立了“川剧、四川曲艺“融入学校艺术教育的能力培养目标”。

   成都市川剧、四川曲艺融入学校艺术教育能力培养目标

学  段	能力培养目标
	情感态度价值观	过程与方法	知识与技能
低段（1、2年级）	激发兴趣，感受川剧和四川曲艺艺术	模仿、感受	感知能力
中段（3—6年级）	保持兴趣，热爱川剧和四川曲艺艺术	体验、欣赏	感受、欣赏、体验、表现
高段（7、8年级）	增进兴趣，理解川剧和四川曲艺艺术	鉴赏、表现	感受、鉴赏、体验创造、表现

（2）创新融入策略

一是多渠道渗透策略。首先通过视、听、做多种感官的参与，让学生全方位、多角度地感受川剧、了解川剧。其次通过多种路径让学生进行川剧欣赏。学校在课内开设《川剧欣赏电视讲座》录像课、音乐课中课、川剧欣赏常规课，在课外开设川剧素质超市课，并结合闲暇时间校园川剧音乐广播等活动，从多种渠道对学生进行川剧文化的渗透。

二是内引外培策略。内引，邀请川剧、曲艺民间艺人，专业院校教授，川剧、曲艺团专家深入校内指导学生学习，提升音乐教师专业技能。外培，选送教师、学生到专业院校学习、到艺术剧团观摩、体验，加深师生对川剧、曲艺文化的了解，激发学生学习的热情。

三是整体卷入策略。全方位开展“川剧、曲艺”融入学校课程教学，促使全体学生、音乐教师、相关学科教师的积极参与。语文教师引导学生改编歌词、创编歌词；美术教师带领学生将栩栩如生的川剧脸谱、活泼可爱的川剧娃娃绘于纸上；体育课程进行“靠腿、踢腿、片步、慢台步、快台步”等川剧基本功的训练；科学课开展川剧、曲艺特技揭秘等。

四是点面结合策略。内容选择上由浅入深，教学对象由兴趣生到全体参与，教学上短课与长课结合，社团活动与艺术实践结合，传承面上由实验校到全市推开，由点及面层层深入的方式。力求让全体师生对川剧、曲艺文化，从了解，到体验参与，进而喜爱，形成浓郁的文化传承氛围。

3.课程化开发

（1）搭建“432”课程框架

通过对“川剧、四川曲艺”蕴含的课程资源和学生学习需求分析，搭建了融入课程的框架，完善资源选择策略，形成地方与校本传承教材，推进融入课程化开发。

“432”课程体系图示：

 

 

“4”是指川剧的声腔、行当、特技、表演程式等四种基本的课程内容。我们聚焦这四种内容的开发，就是要凸显川剧艺术的精华，使之根植于学生的心灵。

“3”是指欣赏、表演与创作三种基本的教学形式。其中欣赏是基础形式，面向全体学生；模仿表演是提升形式，面向兴趣学生；创作表演是高级形式，面向特长学生。

“2”是指短课与长课两种课型安排。短课课时包括5分钟和15分钟两种；长课是指课时为60分钟。

（2）确立资源选择路径

“川剧、四川曲艺”题材广泛，精华与糟粕并存，需要甄别进入学校，需要批判继承，课题组通过沿用、改编、创编多种途径形成融入资源。

一是沿用。依据学生不同学段、不同年龄的特点，沿用适合学生学习的“川剧、四川曲艺”内容，作为教学内容来融入课堂。

遵循经典性、趣味性、层次性原则。低段沿用简单、易记、诙谐有趣的戏曲题材，通过听、看、摸唱、律动激励学生兴趣，培养感知能力。作品《数蛤蟆》唱词诙谐有趣，“一只蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，蛤蟆不吃水……”非常符合低段儿童的年龄特征，第一时间抓住学生的注意力。中高段沿用经典性、代表性的戏曲题材，通过眼、手、身段到唱词、咬字激励学生体验、创作、表演，培养艺术实践能力。作品《赶花会》的唱词中不仅出现了有名气的地名，还提到各种名小吃——赖汤圆、叶儿粑、咚咚咚咚一炮三响的三大炮、龙抄手、钟水饺、还有夫妻肺片、川北凉粉......一句“海椒、花椒、葱蒜香，辣乎辣乎又辣乎，姑娘们还在喊，喊啥子，熟油辣子多放多放”，既是富有四川地方特色的生活场景描绘，又是四川现代餐桌上的生动写照，学生可从眼神、表情、身段以及对腔调方面进行体验、创新、表演。

二是改编。基于大部分“川剧、四川曲艺”作品，对于义务教育阶段学生来说难度偏大，为适应融入教学需求，可从旋律、唱词、动作等方面进行改编，降低难度、简化动作。作品川剧新唱《静夜思》，是将川剧唱段《桃花扇》重新用古诗《静夜思》填词，巧妙地融入了川剧中生、旦、打旗、长绸、变脸的元素和现代音乐元素，以此降低作品原有难度，激发学生学习兴趣。

三是创编。在实施融入教学中，紧扣学生学习生活主要内容，借用“川剧、四川曲艺”元素，进行戏歌创编，激发学生学习积极性，培养学生创新，艺术实践能力。四川大学西航港实验小学，创编的四川清音《小天使插上金翅膀》是借用四川清音的元素，根据学生的校园生活（太阳公公喜呀喜洋洋，欢呼雀跃进学堂 哈哈哈。我学清音 哈哈哈哈腔，我学劈腿和弯腰。我学组装小飞船，小呀哈哈飞船，越学心里越欢畅，越欢呀哈哈 哈哈哈哈哈哈哈畅！要得要得都要得，安嘚儿逸哟喂！……）师生共同作词的创编的戏歌。

（3）形成传承教材

一是地方教材。为了促进区域课程发展的高效性，根据国家课程标准要求，按照地方课程的标准，课题组设计了较为完整的川剧地方课程的理念、目标、内容、评价体系，并据此编写了一套适合中小学生学情的，结合专业性、实用性、适应性为一体的川剧地方课程教材《神奇的川剧——中小学读本》。让学生循序渐进地了解地方文化，热爱本土文化，弘扬民族音乐。该教材读本由音乐专业类最权威的出版社—人民音乐出版社出版。

 

二是校本教材。校本教材的开发，能有效的凸显学校艺术教育的个性，对于形成学校艺术教育特色，提升学校艺术教育品质具有深刻的意义。成都市各基地学校结合学校特点，积极开发校本“川剧、四川曲艺”教材，通过经典的素材、精美的画面、简洁的文字、生动的活动、丰富的音像，让学生在体验和感受的过程中，循序渐进地了解川剧和四川清音的历史、文化、知识和技能、演奏乐器、经典曲目、代表人物等等，体味川剧和四川曲艺的韵味，感受川剧和四川曲艺的魅力，从而培养学生高雅的艺术情操，受到传统文化的熏陶和浸润，形成学校特色。

川剧校本教材一览表：

学校名称	校本教材名称
成都市兴盛小学	《走进川剧》
成都市33中	《五彩川剧声腔——昆高胡弹灯》
成都市马鞍路小学	《清音校本教材》
成都市双林小学	《双馨娃娃学川剧》
成都市北新实验学校	《川韵水袖》
成都市双楠实验学校	《蜀韵》
成都市成华实验小学	《清音绕梁 声声传承》
成都市东升小学	《蜀韵巴音》
成都市康河小学	《川剧校本教材》

 

 

4.体验化育人

“川剧、四川曲艺”的内容中蕴含着爱国、正义、孝道、诚信等丰富教化育人资源，弘扬中华传统美德，感动一代又一代观众。因此，通过学生对“川剧、四川曲艺”的感受体验，充分发挥其德育功能，让学生通过有形的德育教育，实现道德素养的提升，塑造完整的人格。

（1）探索体验化育人策略

教化策略，突出 “导”字。戏曲的魅力是多元的，它是一项综合的艺术，融合了唱腔、身段、舞台表现、剧本、曲词、音乐、美术等，在实施融入教学中，精选爱国剧《精忠报国》《岳母刺字》，敬老爱老剧《杀狗劝妻》《崃岭新风》，反腐惩贪剧《包公斩正》等，通过学生的体验、模仿，引导学生知晓真善美、辨别真善美、向往真善美、崇尚真善美。

熏陶策略，突出“悟”字。“川剧、四川曲艺”进校园，不只是浅层次的模仿表演，而是要深刻领悟川人的性格特征、品质精神。《沙家浜》中的选段《军民鱼水情》，通过欣赏、体验，感知46万川军浴血奋战，无川不成军的川人气节，悟出， 四川人的家国情怀。

活动策略，突出“融”字。“川剧和四川曲艺”教育融入学校艺术教育，不只是融入课堂教学，更多的是融入艺术实践。实践以活动为抓手，情感表现为载体，学校的社团活动、艺术展演活动、社会各界提供的艺术展示平台，均将川剧、四川曲艺融入其中，使学生展示自我、表现自我，张扬积极向上的人生观，健全优秀的人格品质。

1. 建构体验化教学模式

“川剧、四川曲艺”融入学校艺术教育，以课堂教学为基础，以社团活动为提升，以艺术实践活动为辐射，三种教学模式推进体验化育人。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“听赏·练习·展示”的课堂教学模式

 

该模式适用于班级授课制下的课堂教学。定位在共同学习，共同探究，全面参与。满足学生学习兴趣，培养学生欣赏美、创造美、表现美的能力。

听赏：是通过听而赏、鉴赏经典的戏曲作品。达到欣赏版块目标。

练习：通过模仿、创造、展示分层递进，有序实施。达到在有限时间有效完成既定目标。

展示：核心是鼓励学生善表现，善创新。鼓励培养创新的精神意识。

 

 

“听赏·练习·展示”的课堂教学模式

该模式适用于班级授课制下的课堂教学。定位在共同学习，共同探究，全面参与。满足学生学习兴趣，培养学生欣赏美、创造美、表现美的能力。

听赏：是通过听而赏、鉴赏经典的戏曲作品。达到欣赏版块目标。

练习：通过模仿、创造、展示分层递进，有序实施。达到在有限时间有效完成既定目标。

展示：核心是鼓励学生善表现，善创新。鼓励培养创新的精神意识。

‚“选择.创造.表现”的社团活动模式

该模式适用于课外的学生社团、兴趣小组的活动。定位选择性学习，人员和学习内容具有选择性。其基本特点是学生自主参与，满足兴趣爱好；基本任务是在教师指导下，以学生为主体，通过模仿，创造等形式，对川剧、四川曲艺相关非物质文化遗产予以学习传承。

选择：精选符合学生认知水平、年龄特点的优秀传统戏曲文化作为学习素材。

创造：针对素材，在教师的指导下，进行创造学习。

表现：勇于对课堂学习的结果总结、反思、表现。

ƒ“校内.校外.展赛”的艺术实践活动模式

该模式适合学生在校内、校外、以及参与各种展赛的艺术实践活动。定位在综合性学习，是学生所学知识技能综合运用。

校内：定期举办艺术活动周，搭建展演平台，在学生中引领示范。

校外：鼓励学生走进社区，走向省、市各级舞台，展示自我，辐射交流。

展赛：积极组织学生参加省、市各级各类川剧、四川曲艺的展赛活动，展示成果。

成果报告：川剧、四川曲艺融入学校艺术教育的实践研究成果报告A (2)