明治理之道 为幸福人生领航

明治理之道 为幸福人生领航

一．治班理念：

   教育的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒和鼓舞。-----第斯多惠

班主任的责任是帮助每一个孩子成为心中最棒的自己，为幸福人生领航。

   班主任，不仅是一场渡人之旅，更是一场自我心灵的修行之旅。班主任的工作，不仅在于对学生成长的引领，也是一面照进教师内心深处的明镜，映射出自己的本真面貌。

   在这一场人生的修行中，我才刚刚起航，需要不断学习探索更能帮助学生实现身心全面发展的治班之路。在这条路声，有汗水和泪水，也有成功和笑颜。

二．学情分析及目标预设：

  （一）认知水平：

  优势：从初中过渡到高中，学生的认知水平逐步走向理性与成熟，显现出自己的个性和独立人格，有自己的主见和判断力。当前阶段学生正处于青春期，正是性格和习惯形成的关键时期，因此，班主任可抓住这一关键时期帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而形成学生自己的独立人格，逐步形成学生的理性思考能力。

  劣势：但因为当前阶段高中学生正处于青春期，虽然生理开始发育，但是心智仍然不成熟，从众心理突出，缺乏理性分析能力，对自身行为责任感不强，需要正确引导。因此，班主任的角色需要从完全管理者转变为朋友、伙伴和引导者，帮助学生把握这一人生的关键时期。

（二）行为习惯：

优势：在行为习惯上，高中学生具有一定的自控能力，开始自觉树立责任意识。因此，班主任可以在这一阶段培养学生良好的理性的行为习惯，帮助学生实现由学生到社会人的顺利过渡。

劣势：但由于从初中班级的集中管理模式到高中的民主管理模式转变，学生会显得不适应转变或者集体观念淡薄，导致高中阶段学生出现逆反心里甚至违纪的现象时有发生。

 （三）目标定位：

优势：进入高中阶段的学生，开始学会自主学习和主动学习，能够具有一定的社会参与的能力，其人生目标有初中的迷茫期逐步变得清晰。班集体对于学生来说不仅仅是在学校生活的基本单位，也是学生体验生活和培养基本素养的平台。因此，在这一阶段，班主任可以帮助学生进行职业生涯规划训练，让学生增加对社会大环境的理性认识以及对自己的全面认识，从而制定符合自身实际的目标。

劣势：学生大部分时间都在校园中度过，对于社会的情况人之较少，导致很大部分学生在学校中学习时是没有明确的目标的。

   总之，在高中阶段学生的身理心理发生一系列的转变，传统的班级管理模式已经不适应学生的全面发展需求，需要不断探索新的班级治理策略，真正做到“以生为本”，实现学生的自育与他育相结合，从而来发现和提升学生的自信心、责任心和集体荣誉感，为学生的幸福人生领航。

三．治班策略：

   完整班级的治理包括：班委会筹建、班级契约制定、小组合作机制、班会课序列开展、班级文化建设、班级活动筹建及班级氛围几大主要方面构成。班主任工作细且杂，但并不是毫无章法可循，可以探索出一系列共性的策略来让班级治理有序化。而学生在班级治理中，由对象变为了主体，让学生自主参与班级管理，实现自育育人、育人自育。下面我将自己探索的一些治班策略一一分享。

（一）机构设置——班委会筹建：

   建设一支高素质、有责任心和公信力的学生干部队伍，来协助班主任实现学生的自我管理和自我教育，保障班级契约的正常执行，是实现班主任的治理与班级的不断发展的最重要因素。

班干部的产生除了要民主选举，充分体现学生意愿外，还需要班主任要有一双火眼金睛，能准确的挑选出真正的有责任心，能公平对待所有同学，愿意服务同学的恰当人选。

班干部选出后，班主任需进行班干部的序列培训，提升班干部自身的履职能力和责任心；在班级内部，班主任应在班级帮助班干部树立权威，真正实现学生的自我管理、自我教育和自我服务，形成班级日常有序化。

1.产生方式：自愿竞选，民主投票产生。产生后，班主任动员班级学生配合班干部的管理工作。团队内部分工明确，分为常规、学习和行政三个部门，轮流负责班级日常管理工作。由三大部门负责人组织本部门的班干部成员共同商议相关工作，最终落实到小组执行，对于小组执行情况，再由各部门班干部收集执行过程中的问题和意见。

2.工作汇报：每周定期召开班委会，各部门对本周相关工作（成绩与问题）进行汇报，班长负责收集汇总。班委会后，召开班级一周工作总结汇报，由班长主持，各职能部门负责人汇报本周情况和收集到的问题及建议。

3.问题解决：由小组为单位共同商讨解决方案，组长将讨论结果汇总与班委会，班委会将收集的方案汇总筛选，交予班主任审核。

（二）制度构建——班级契约

   班级治理模式下的生生、师生之间的相处，应该形成在“民主协商”前提下的班级契约（公约）。这样才能真正实现学生的自我管理、自我教育和自我服务，贯彻“生本理念”，做到“以人为本”

1.制定：由班级成员以小组为单位自主商讨形成班级公约，这样就可以充分反映学生的意愿，并且可以提高公约的执行度。

2.在制定之前，班主任必须对“班级公约”的主旨目标、班级的价值追求及班级成员的发展方向的正确性进行引导。有了正确的导向原则，就能有效预防将过分重视“过程平等”作为追求目标的错位现象。

3.考核机制：实行操行分量化考核，以小组为单位，将个人成绩汇总到小组总成绩进行考核。这样就能提升个人行为的责任意识；其次，实行“奖励为主，惩戒为辅”,提升学生的积极性，增强其集体荣誉感。

附：

高2015级6班班级公约

1

遵纪守法，遵守校规和中学生守则

2

维护班级荣誉，不做有损班级荣誉的事

3

诚实守信，谦虚谨慎，团结合作，虚心学习

4

尊重师长，尊重同学，尊重隐私

5

举止大方，行为文明

6

学会管理自己的情绪，调整心态

7

积极主动与老师、同学沟通交流，共同构建和谐班级

8

提前预习，上课积极思考，主动回答问题，及时发现解决问题

9

按时自主完成作业，培养自己的责任感

10

文明考试，不作违反考试纪律的事

11

课间文明休息，不在教室、过道、楼道内追逐打闹或高声喧哗

12

自习课保持教室绝对安静

13

勤俭节约、不浪费，不破坏学校或班级的公共财物

14

不无故迟到早退，有事须向老师请假

15

文明出入校园，不私自出校门，不带三无食品进校，尊重学校门卫

16

在学校期间不得使用手机，不吸烟、喝酒、打牌

17

注重个人卫生，文明着装，不佩戴首饰，不化妆，不烫染头发

18

在校期间穿校服，不得在校服上面乱涂乱画

19

自觉维护校园、教室、寝室环境卫生，积极参加卫生扫除

20

在寝室文明就寝，遵守寝室管理的规章制度

21

积极参加体育锻炼，铸造强健体魄

22

保持爱心、耐心、信心、恒心

23

珍惜生命，不做有危险的游戏活动

（三）运行机构——小组组建

小组作为高中学生学习生活最基本的单位，会涉及到学生的日常生活的方方面面。如果高中阶段小组组建效果较好，不仅使得班级学习效率高、氛围好，而且会对学生今后进入社会的人际交往及工作责任心具有很好的导向作用。因此，小组组建对于班级实现自育和他育作用尤为重要。

1.小组组建：在成员自由组合的情况下，班主任再根据均衡原则进行微调。

2.小组职能：构建学生共同体，班级各项职能分工大多以小组为单位。每组6人，组员各负责一个科目，真正实现人人有事做，事事有人做。组长负责监督落实情况。

3.小组考评：实行小组责任制，组员的成绩考核计入小组总分，以小组总分排名进行奖励。

（四）活动开展

1.班会课开展

（1）主题确定：由小组讨论班会主题，班干部进行分类汇总，最终交于班主任审核，形成序列化主题班会课。

（2）班会承办：落实到组，提前分配，由小组负责收集资料和主持开展。

（3）考核评比：由文艺委员、宣传委员进行量化评分，并且实行组与组之间进行评比，总分结果计入小组操行分量化考核。

2.班级活动

   不论学校活动或者班级活动，班主任都要积极动员，鼓励全体学生参与，增强学生集体荣誉感，活动过程由相应班干部监督负责。

3.文化建设

班级建设要形成良好的学习生活氛围和浓厚的人文情怀，小组自主设计本组文化墙，显示出小组个性与特色，主题鲜明。

（五）班级氛围

班级整体氛围应该是民主+自治，学生一自主协商的班级契约为行为准则，让学生成为自我管理、自我教育和自我服务的主体。班主任则要扮演好学生引路人的角色，把握好“收”与“放”的度，让学生学会自主进行班级常规的维护；班主任还需全程把控学生的自我管理、自我教育和自我服务，及时发现问题与解决问题。

（六）重视各方力量，助力班级治理

“家庭-学校”几乎是现阶段我国高中生的主要人生轨迹，而对于社会的接触则相对较少。所以，在班级治理的同时，可以充分利用校外资源来帮助学生实现全面发展。

1.重视家校合力

在学生的成长道路中，目前参与的最多的是家长和老师。因此，在班级治理的过程中，要重视家长的参与，学校与家长应形成合力。

（1）重视家长会的作用。家长会不仅让家长了解学生在校的学习生活情况，更是老师与家长之间的充分沟通，在了解学生成长现状的基础上，家校配合形成育人合力。

（2）实现职业生涯规划。高中阶段是学生形成职业生涯规划的关键期，但因学生的生活圈太狭小，仅限于学校与家庭，因此他们对于社会的认知水平十分有限。而家长则涉及到的职业范围很广，完全可以充分利用家长资源来帮助学生建立更为科学理性的职业生涯规划。如：开展班会活动、讲座等形式。

（七）评价机制

1.操行分量化考核

班级治理中实行操行分量化评价机制。班级成员及所在小组各项情况均纳入考核，并且小组成员的行为表现乃入小组量化总分，而奖惩均以小组为单位。这样一来就能提升学生班级建设的积极性和个人行为的责任意识。但是为了防止学生的功利倾向，班主任要做好正确引导，对操行分的进行情况全程把控，提升学生的积极心。

2.家校合评

   学生的

永安中学 熊敬娟

2017年5月19日