​2015年11月双流蒋建平工作室活动简讯（一）

2015年11月12日，我们工作室一行来到了山清水秀的双流永安镇永安中学。虽然小雨淅淅，但是丝毫没有影响大家的心情，有些老师十二点一刻才结束了上午的教学任务，两点过就已经站在了距离双流近30公里的永安中学被细雨水雾笼罩的美丽的校园里。大家如此积极，是来观摩在我们工作室的课题“自主--阅读教学”指导下的研讨课，由永安中学梁志华老师倾情献课。

首先，对于梁老师的课大家的一致感觉就是整堂课给学生创造了丰富的情景，让学生在多种多样的情景中学习英语。新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。中学英语属于初级英语言教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。

大家普遍的第二个感受就是，教师要利用教材组织教学，而教材只有借助教师的加工才完美。教材的编写是考虑到学生的认知规律的，是符合学生的认知规律的，利于学生健康、持续、和谐、全面发展，有它自身的编排体系，教师在组织教学时，教材是较好的“凭据”；但是，教材只不过是知识的载体、媒介，是知识的“提纲”，是供学习时参考的“范例”，它并没有考虑到学生的个体差异，并没有考虑到学生所处的地域差异，并没有考虑到学校的个体差异，这就需要教师在不违背原教材“初衷”的前提下，对教材进行“因地制宜”、“因人制宜”的加工、处理、开发、挖掘，这样的“新教材”才完美，才有魅力。梁老师正是对教材进行了完美的整合，真正做到了用教材而不是教教材。

一个下午的研讨下来，大家分别进行了分组讨论，个人感受交流，导师引领，我们都觉得收获颇丰。在交流中得到促进，在研讨中得到升华，在思想碰撞中产生灵感，这就是我们每周一次的充实而有意义的工作室活动。