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低段看图写话教学策略

双流区协和实验小学     韩梅

各位语文老师：

    大家下午好。今天我们二年级教研组给大家带来的讲座题目是《低段看图写话教学策略》。

    小学语文的核心素养包括了听、说、读、写四个方面，其中“写”，也就是语言的组织和表达运用是我们学习语文的终极目的，体现在我们平时的语文教学中，那就是作文的教学，其中低段的看图写话被认为是作文的起步。因此怎样教好学生的看图写话也就尤为重要。在我看来，要让学生把这第一步迈好，可以从以下几点来培养：

一、突出“看”：培养仔细观察的习惯。

   观察力很重要，丰富的知识、牢固的记忆、准确的分析都离不开细致的观察，看图写话，作为孩子们接触的第一篇作文，更是要仔细观察，在这第一步把好关。因此，在说话写话之前，必须强调要孩子先看再说、再写，看清楚了再说再写。我们低段，特别是一年级的孩子，他们总是喜欢看到什么立刻就说，也不管自己是不是真的看清楚了，看明白了，常常是抓住半截就开始。我们在教学时必须慢慢纠正孩子的这个习惯，引导、鼓励孩子沉下心去仔细观察，教给孩子观察的方法，培养他们的观察力。一般来说，观察的方法有放大看、缩小看、横向看、竖向看、拆开来看、合起来看、看整体、看局部、看静态、看动态......低段孩子们的思维意识形态决定了作为看图写话这第一篇内容的载体的这个图不会很复杂，也就不需要很复杂的观察方法。一年级上期的看图写话比较简单，一般是单一的人物、单一的环境、单一的事情，比如，一个浇水的孩子，几朵花，几只蝴蝶......这样的图画我们主要强调从整体去看，明白在做什么，再从局部去看，孩子的表情怎么样，花朵怎么样。也就是教给孩子从整体到局部这样的一种观察方法。反应到写作上也就是起步的一句话作文：谁怎样地做了什么事。但是到一年级下期和二年级的时候，看图写话进一步升级，会出现性对比较复杂的图画，甚至是组图，这时候就更要注重方法的引导。复杂的图画已经不是简单的从整体到局部就可以看清楚看明白的了，这时就要教会孩子有序的观察。这个有序观察，也就是我们常说的按照一定的顺序来观察，比如，从远到近，从近到远，从左到右，从右到左，从上到下，从下到上。按照一定的顺序，这样才能将图中的信息全面准确的掌握，帮助孩子梳理自己的思维，避免表达的混乱。比如，人教版一年级下册教材第一课《春夏秋冬》这篇课文中，有一篇春天的插图就非常适合拿来看图写话。刚开始孩子们在观察这幅图的时候，由于没有一个特别鲜明的人物、事件，没办法从整体上去把握，实际上是看到什么说什么的，基本上停留在“小鱼跳出了水面，小草发芽了，小花开了，燕子飞回来了”这样的水平，有反应特别快的孩子就照着书上的词组串讲起来了。其实图画中远远不止这些，蓝蓝的天空，青青的远山，青翠的树木，清清的河水，这些组成图画的重要内容大都被孩子们忽视了。而后来在我“从远处到近处来依次观察”的要求下，孩子们的观察一下子找到了方向，变得细致了许多。思维清晰了，口齿伶俐了，基本上能将图画上的内容一网打尽，写话的内容一下子就拉出了一长段：“春天来了，天空蓝蓝的，高山青青的，山花红红的，小树绿油油的。河水清清的，鱼儿们在河里游来游去，有的还调皮的跳出了水面。河边的小草绿绿的，草地上开满了五颜六色的花，树林里传来了小鸟动听的歌声。啊，春天真美啊。”到这里我并没有结束这一次的看图写话教学，接下来，又将这幅图进行了逆向的从近到远的观察，孩子们的表现更加流畅了许多，这一次很多的中等生也可以站起来比较流利的表达了。这是单幅图的教学，在多幅的组图中，还要教会孩子看序号，分清图画的先后顺序，按照先后顺序来逐幅进行观察。观察力需要培养，要有意识的锻炼，而有序的观察不失为一个行之有效的方式，也是一个需要长期坚持才效果显著的方式。

二、解析“图”：联想和想象让内容更充实。

   以上看图的方法其实只存在于显性的画面，而在看图写话当中还有许多内容需要去联想和想象，这些内容我们可以把它称为隐性画面。隐性画面有哪些呢，时间、地点、人物，心情......这些内容实际上图画上是没有明确画出来的，需要仔细观察图画，然后联系生活经验去联想和想象。这部分内容的完善，可以让写话的内容更加的完整、真实、具体。因此，我们必须要教会孩子怎样去联想和想象。这就需要充分调动孩子们的生活经验。比如，同样是扫地，画面上有电视，有小狗，那这个地方肯定是家里，孩子肯定是在帮妈妈（爸爸）做家务；画面上有同学，有课桌，那这个地方就一定是学校，孩子在打扫教室。背着书包，迎着太阳，那是去上学；打扫教室卫生，那是放学后；浇花除草，那是放学了、周末......低段看图写话中图画上的内容其实也不难，是很贴近孩子们的生活的，就算不都是他们所经历过的，至少也是他们曾经看到过的。我们老师的任务是必须引导孩子去将这一部分的生活经验引入孩子们的看图写话，需要进行长期的训练，最终形成孩子下意识的反应。根据低段孩子的特点，看图写话所采用的图很多都是事件性的，很多都有主人公。为了表达的方便，画面上的人物我们也必须引导孩子给他们定下称呼：爷爷奶奶爸爸妈妈，小朋友就取个名字，女生小红小兰，男生小明小刚，要具有典型的性别特征。那种“有个女生、有个同学”的表达要坚决扼杀在萌芽状态。总之，对于图画上没有而又影响到我们写话表达的内容，从一开始就要引导学生联系自己的生活体验去联想和想象，从而充实我们的写话内容，让表达更完整、更真实、更具体。

三、扶一把：从做填空题开始

   低段孩子看图写话缺点很多，比如无话可说，什么都是一句话带过，内容很不具体，更别谈生动形象了；内容颠三倒四，表达乱七八糟，前言不搭后语，特别是一些组图，还涉及到分段和一些简单的谋篇布局，孩子们更是不知所措。为了解决这个问题，逐步培养孩子的表达能力和谋篇布局的能力，我们可以在一些比较复杂的组图写话教学中“扶孩子一把”，运用填空的方式，引导孩子通过一系列的填空完成写话，以认知---实践----迁移的渐进方式培养孩子的看图写话表达能力。比如，北师大版一年级下册第一单元的看图写话练习，是一个小主人招待客人的主题，一共有三幅图，比较复杂。第一幅图的时候，我们可以出示这样的提示：（     ）早上，小明听到（     ），就去开门，他看见（        ），手上拿着（　　　　）．他高兴的对（　　　）说：“（　　　　　　　　）。”这是第一幅图的填空提示，比较详细，让表达比较困难的学生也能够很快的上手。在认识了这样的表达方式后，第二幅图就可以提高难度：小明请（    ）坐下，给（                   ），对（     ）说：“（                             ）。”第三幅图就可以放手让孩子们自己仿照前两幅图的方式，自己去写了。在这里还要注意，一定要让孩子按照老师给出的方式，把话说完整，学会完整的表达。也许刚开始的时候形式会比较僵化，但长期的训练后一定会在孩子的脑子里留下一个写话必须要有“模板”的印象，这对于他们三年级开始写作文后的谋篇布局是很有好处的。

四、生动表达：用好“的”“地”短语。

   低段孩子词汇量比较小，语言比较匮乏，因此怎样让他们的表达更生动、形象，让写话的内容丰富起来又成为了我们教学当中的又一拦路虎。我觉得做“的”“地”短语的扩句练习可以比较有效的解决这个问题。实际上关于“的”“地”的扩句练习在低、中段本身就是一个表达的重点，我们完全可以将这一表达练习融入看图写话教学当中。比如，当孩子说我看到图上有小花的时候，老师应该立刻追问：有什么样的小花？板书“（     ）的小花”、“我看到了（        ）的小花”，引导孩子多角度填空，启发思维。当孩子们源源不绝的“红红的小花、美丽的小花、可爱的小花、五颜六色的小花......”脱口而出的时候，写话的内容丰富了，孩子个性的东西也出来了，我们的写话内容多姿多彩起来了。

五、兴趣培养：及时评改，高度评价。

    每次批改写话作业必须及时，必须仔细地阅读，认真地批改，找出孩子们的每一点进步，根据每个孩子的性格特点写上一些激励的话，使他们在学习过程中有一种成就感和喜悦感。同时，也要像中高段的作文教学一样，要进行及时的评讲，对照着图画师生共同点评，以积极、高度的评价表扬为主，使孩子形成一种满足感、荣誉感，提高他们的写作兴趣。这样，孩子才会变被动地写为主动地写，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。同时要注意，在这种批改和评价中要强调孩子的原创性，坚决抵制“家长出品”，不人为拔高孩子的写作质量。

    总之，有序的观察，联系生活的联想和想象，用好“填空”和“的、地”短语，及时评改，高度评价的低段看图写话指导方法有利于培养学生的观察力，分析力，想象能力，表达能力，让孩子走好作文的第一步，进而促进孩子思维的发展，促进学生个性的形成。我们要不断的摸索，找到适合孩子的方法，让每个孩子在写作时都有话可写，有乐愿写，有辞能写。