《教室里的正面管教》——我的头脑风暴

                                                      《教室里的正面管教》——我的头脑风暴

                                                                                        —成都市双流区毛凤鸣名校长工作室/成都市双流区棠湖小学：温文勤

   曾几何时，以为自己二十余年的教龄可以算作一位合格的老师；曾几何时，以为自己洞悉孩子，破解了他们心灵的密码。但当读到这本《正面管教》，才知道自己并没有真正走进孩子们的内心世界。这本书，如同一场头脑风暴，涤荡着我的教育思想，让我不得不重新审视自己的教育。

  《教室里的正面管教》是将不惩罚、不骄纵的正面管教方法运用于教室中的一整套理论和方法。在传统的学校教育中，教师普遍采用的是以奖励和惩罚为基础的管教方式。而心理学的研究表明，无论是惩罚还是奖励，其长期效果都是使学生丧失信心。

  《教室里的正面管教》提供的一系列方法，比如建立情感联结、让学生参与、专注于解决方案、有限制的选择、启发式问题、积极的暂停、班会等，都是为了在师生相互尊重的基础上，消除学生们的“错误目的”并有效地鼓励他们，使他们能以积极的方式获得归属感和自我价值感，从而形成理想的班级氛围，培养孩子们具有学习的勇气、激情和人生技能，进而成为具有优秀品格并掌握人生技能的人。

  《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。

  书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的学生们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。所有人的首要愿望都是感觉到归属感和自我价值感。每个人都在寻求得到归属和自我价值的方式。如果你的孩子认为自己没有人爱或没有归属感，他们通常就会尝试一些方法来赢回别人的爱，或者会为了扳平而伤害别人。有时候，孩子们会感觉自己喜欢放弃，因为他们认为自己不可能把事情做好并得到归属。当孩子觉得自己没有人爱或者不重要的时候，他们往往会以错误的方式寻求归属感和自我价值感。我们称之为“四个错误行为目的”。包括：(寻求过度关注；寻求权力; 报复；认为自己能力不够）。孩子们意识不到自己的错误目的，因为这些目的是建立在潜藏的信念之上的。一旦你理解了孩子们做出的一些行为是因为他们丧失了信心，你或许能够想出办法，在他们感到灰心的时候鼓励他们。当你能够处理孩子行为背后的信念，而不是只处理孩子的行为时，你会有效得多。要鼓励丧失了信心的孩子，就不能对孩子不当行为作为反应，而要对行为背后的动机作出反应。理解孩子的密码信息的最好方式之一，就是检查一下你自己对孩子行为的情感反应。如果你对自己孩子的情感反应是恼怒、内疚或担忧，你的孩子可能是在寻求过度关注。他的行为虽然令人恼怒，但他的密码信息是：“关注我，让我参与并发挥作用。”要多给孩子一些主动的拥抱。要安排固定的特别时光。要和你的孩子一起做头脑风暴，想出对你们双方都有益的得到关注的方法。

    这本书不仅给革新着我们的教育观，还提供了许多有效的直接可以拿来实践的活动方案，具有工具性。例如《犯错误是学习的大好机会》《倾听技能》《道歉》《积极的暂停》等活动直接可以在我们班会课上运用。这样的活动不但规避了我们以往会课空洞的说教，而且还会培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能。