班主任班级治理——高效陪伴为幸福人生领航

班主任班级治理——高效陪伴为幸福人生领航

【论文摘要】高中学生处于由儿童向成人过渡的关键阶段，在这个阶段学生需要培养许多能力，其中最关键的就是自主管理能力。班主任在班级管理的过程当中，需要放手让学生去锻炼自我、体验集体生活，实现自我管理和约束，班主任也要不断引导，帮助学生树立正确的三观，正确面对成长道路中的困难与挫折，最终收获幸福人生。

【关键词】陪伴、班级治理、自主管理

教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在于此，教育的艰难也在于此。

习得性无助是由美国心理学家塞利格曼先生提出的，最常见的描述是:一个人消极地面对生活情况，经常没有意志力去战胜困境，而且相当依赖别人的意见和帮助。"习得性无助"现象产生的主要根源在于一个人的归因方式。当他认为造成他学业、心理问题的因素，是内在的、稳定的、不可控制的时候，就容易感到内疚、沮丧和自卑，认为无论尽多大努力，都将难以提高自己的学习成绩，从而降低学习动机，不愿做尝试性努力，得过且过的心灵偏差。

塞利格曼发现既然无助可以习得，那么乐观同样可以习得，于是他首次提出了习得性乐观，及积极乐观的归因方式，把失败归因于是外部的（而非个人），可变的（而非永久），具体的（限于特定的情况）的习惯。对于高中班主任而言，我们面对的是一群年轻的学生，高中阶段是他们人格形成的关键期，如果能采用一定的方法技巧，有意识地改变学生平常的习惯想法（内心的信念），那他们对不愉快事件的悲观性应对就会发生改变，从而变得振奋和充满活力，而这些都班主任可以在班级的日常陪伴中实现。提高陪伴的质量，将有助于高中学生形成乐观积极的人格特征，形成乐观的解释风格，这将使孩子的一生受益无穷。

陪伴不是简单的监督和旁观者，而是要尊重学生的主体地位，与学生一起去体验高中生活的快乐、去经历青春的烦恼与挫折，帮助学生发现自身的闪光点，自信、乐观，最终收获幸福人生。在担任班主任的这些年经历中，我认为班主任应该从多方面提高陪伴的质量。

第一、陪伴过渡期，帮助学生适应新环境

学生刚进入高中，身上仍然初中时期的特点，面对陌生的老师和同学、全新的生活环境和更加自主的学习方式，甚至是第一次完全离开家独立生活，很多学生对于未知的学习生活感到无助与惶恐，这一阶段，班主任的作用至关重要。

在这一阶段，班主任需要和每一个学生进行交流谈心，帮助他们克服陌生感，还能趁机拉近与学生的距离。我的开学第一堂课首先向学生介绍了自己，紧接着我给学生每人发一张纸，让学生画一幅最能代表自己的画，内容不限。这种开场方式学生感到很新奇，都积极地开始画画，不一会就有学生画完了，开始关注新同桌的进度，相互交流起来。等差不多画完了，每个学生轮流到讲台介绍自己画的内容，说明画中哪些内容代表他们的什么特点。学生都很高兴地站到讲台上介绍了自己画的内容，因为大家画的内容各式各样，台下的学生听得津津有味，笑声不断。就这样在愉快的气氛中，学生完成了“另类”的自我介绍，相互之间也开始初步的了解。在接下来几天我利用自习课和班会课为学生开展一系列的活动或者小游戏，如：“有缘相识”、“寻人行动”、“松鼠搬家”、“我说你画”、“多元排队”等，在参与活动的过程中，学生由最开始的羞怯、放不开到后来的积极参与、享受活动过程，一个星期下来，班上已经非常融洽，后期班级规则的制定、班委会的选举就顺理成章的进行了。

第二、培养好习惯，学会学习

高中阶段，学生的主要矛盾是学习，而学生的学习习惯培养并不是一蹴而就的，这个过程中需要班主任在日常的班级管理中有意识的引导和培养。高中学习较初中而言，更需要学生的自主规划与管理，而不仅仅是因为老师的强制要求。学生刚进入高中，学习上最大的不适应就是作业完成和自习课管理，很多学生每天作业都写不完，自习课纪律也很糟糕，还停留在等待老师发布任务的阶段。因此，在学生刚进高一的第二个星期，我邀请了上届优秀毕业生在班上为孩子做了高中学习生活的交流分享，给学生分享了很多好的学习方法以及目标的重要性，学生间的分享效果远比老师每天啰嗦要好得多。当天晚上，我给学生阅读了一篇文章：“大润发创始人挥泪离场：我战胜了所有对手，却输给了时代！”，学生看完后纷纷感慨：竞争太激烈，如果没有明确的目标并为之奋斗，就会成为温水中的青蛙，被时代淘汰。然后我在班上进行了一个关于“目标—时间管理—自律”的主题班会，我让学生把进入高中以来的问题不记名写下来装在一个盒子里，接着请一部分同学上台抽取问题并提出自己的解决办法，学生自己的问题被“解决”了以后发现其实问题没有那么想象中的困难。这次活动让学生明白目标在人生中的引领作用，每天都应该给自己制定明确的计划，加强时间管理和自主管理，帮助学生更加顺利过度到高中学习模式。

第三、成立班级自主管理委员会，实现学生的自我管理

1. 班委会：一个高中班级能够正常运行的关键就在于构建班级自主管理机构，这个机构首先表现在班委会的成立。班委会是一个由学生为主体、班主任为指导的班级自主管理机构，班委会各成员有明确职责分工，履行班级管理的各项事务，各个班委团结统一并且能够各司其职是班级方方面面顺利运行的保障。班委会产生后，还需要班主任对其进行履职培训，帮助班干部提升班级的管理能力。班委会的建立，能够让学生真正成为班级治理的主体，但也要防止班干部在管理班级过程中出现独断专权的现象。

2. 小组合作学习：班集体的学习生活要细化到更小的组织——学习小组，在这个组织中，组内成员有明确的责任分工，学生的日常学习、作业完成、打扫卫生、活动评比都是以小组为单位，组与组之间形成竞争关系。

3. 课代表：班级学习中课代表起到了联系科任老师、学生与班主任的纽带作用，一个班级的学科学习如果课代表能够积极带动、认真负责，及时向老师反馈学习情况和问题，那么学生会更加重视这个科目，也更有利于培养学生好的学习习惯。

第四、开展班级活动，寻找成长契机

学生在班集体中是一个个体，但是在班级活动中学生就会真正体会到班级是一个集体，也会提升他们的集体荣誉感，让他们更好的融入集体生活，体验到集体生活的快乐。当然，在集体活动中也会遇到挫折，经历失败，因此，在班级集体活动中，班主任应抓住成长的契机，和学生一道去体验和参与，让学生了解到班主任和他们一样在乎班级体，积极为班级荣誉而努力争取，这样一来，学生更能够理解班级的公共契约。

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”选择成为班主任，就是选择了一条漫长而艰难、但又充满幸福的付出道路。在这条路上，班主任要用睿智去引导学生，更要耐心等待和陪伴每一朵花的花期到来，为每一朵花寻找开放的理由。我坚信，在用心陪伴之后，会有一朵朵绽开的鲜花迎向你。