《阅读点亮智慧》教学设计 棠外附小 李小琴

阅读点亮智慧

——六年级上期名著（五本）复习教案

           棠外附小  李小琴

复习内容：

双流区教研室推荐六年级上册必读书目：《水浒传》《青铜葵花》《小王子》《格列佛游记》《汤姆叔叔的小屋》

教学目标：

1、通过本节课复习，再次巩固五本名著的作者，主要人物等，并能用一句话概括名著主要内容；

2、通过复习总结，概括阅读名著的方法：晓作者，明内容，知人物，理情节，抓细节，思主题

教学重难点：

通过复习总结、概括阅读名著的方法：晓作者，明内容，知人物，理情节，抓细节，思主题……

教学准备：课前同学们阅读五本名著，制作阅读小报，针对每本书题出5-10道有价值的。做关系图谱，故事条。问题，教学课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一 入课

   1、同学们，从刚才的交流中，我发现咱们班的同学个个都爱阅读，的确，阅读成了我们共同的爱好，共同的生活。杜甫曾说：读书破万卷，下笔如有神。于谦说：书卷多情似故人——晨昏忧乐每相亲。高尔基也曾说：读一本好书——就是和许多高尚的人谈话。

二 晓作者

1、这学期我们推荐阅读了以下书目——一起读读书名；（ppt）《水浒传》《青铜葵花》《小王子》《格列佛游记》《汤姆叔叔的小屋》。这五本（ppt）古、今、中、外的优秀名著大家一定早就读完了，今天就让我们再次回顾、温习这五本书！

2、这几本书的作者应该难不倒大家吧！现在我说书名，你说作者。

3、对于这几位作者，你最了解谁？和大家分享一下。（生汇报），你是怎么了解到这些信息的？ （作者简介，网络……）

4、其他几位作者大家同样可以通过这些方法去了解，了解了作者的生平、经历，我们才能更好地理解他的作品。

三、明内容                

1、师：读完一本书，还要能够概括出主要内容。（ppt明内容）现在，我们就以《青铜葵花》为例，用一句简短的话概括主要内容。（同桌说一说）生交流。

汇报：乡村男孩青铜和城市女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，从容应对洪水、蝗灾等苦难，乐观生活的故事。

怎样将一本厚厚的小说用简单的几句话概括呢？大家从这一句《青铜葵花》的主要内容中能提炼出什么方法？（（ppt）抓住主要人物、主要情节（ppt）知人物，理情节）

2、现在，我们就用这样的方法去概括另外四本书的主要内容吧。生汇报：（在同学汇报时，大家认真倾听，一会儿做补充。）

《水浒传》北宋末年，以宋江为首的一百零八条好汉在山东梁山泊聚义，最后失败的故事。

《小王子》来自外星球的小王子从自己星球出发，前往地球的过程中，所经历的各种历险。

《格列佛游记》外科医生格列佛在小人国、巨人国、飞岛国、慧骃国的奇特经历。

《汤姆叔叔的小屋》一个叫汤姆的黑奴被贩卖到南方，经过曲折的经历，结果被主人活生生打死的悲剧遭遇。

3、刚刚同学们抓住了主要人物、主要情节概括了主要内容。

四、知人物，理情节。

1、师：（ppt）任何一篇小说都有三个要素，除了人物形象、故事情节，还包括典型环境。（板书：人物、情节、环境）而人物形象又是小说的核心，读懂小说就要读懂人物，理清情节。

2、课前，大家分组画了每本书的人物关系图谱并在小组内进行了交流，（板书：关系图谱），现在就请小组代表来展示汇报一下。（《小王子》《格列佛游记》《汤姆叔叔的小屋》《水浒传》《青铜葵花》）

3、师：谢谢几位同学的分享，我们在阅读小说时，像这样把书中的人物罗列出来，并且画一画他们的关系图谱，就能更清晰、直观地了解、梳理小说主要内容和情节了。大家学会这种方法了吗？——好的，这五本书中，哪一本让你印象最为深刻，让你最为感动呢？生汇报，为什么？

4、师：是的，谭老师第一次读这本书时，也深深地被书中的内容吸引了，接下来我们就一起走进这本让许多人无比感动的《青铜葵花》。（ppt出示《青铜葵花》封面。

5、我也画了这本书的人物关系图谱，大家看，上边罗列了书中所有的有名有姓或有称谓的人物。你认为其中的主要人物是谁呢？——青铜、葵花。 次要人物呢？——奶奶，青铜爸爸妈妈，嘎鱼，嘎鱼爸爸妈妈等。

再次要的人物呢？或者说无足轻重的人物呢？——刘瘸子、翠环、秋妮、青狗、玲子、兰子、刘老师……

6、既然说他们无足轻重，那么，书中这些人物能否删去呢？——不能！

为什么？现在请大家分小组选择一个或两个人物讨论讨论？一定要从书中找到相应的依据。时间（5分钟）

7、生汇报：  

8、同学们，通过大家的汇报，我们知道了，即使在文中很不起眼的一个角色，也是有其作用的。他们有的起着推动情节发展的桥接或过渡的作用，也有的起着烘托、对比或反衬的作用等等，次要人物往往能侧面烘托主要人物，推进情节发展，渲染氛围，甚至升华主题。总之，作者在设计这些人物的时候都是经过精心考量了的。

9、接下来，让我们把目光聚焦在这两位主要人物身上吧。课前同学们梳理概括了与青铜、葵花有关的故事情节，老师经过筛选、整理呈现在了大屏幕上（ppt）。我们在读到不同的情节时，心情或感受是不一样的，我们会随着主人公的经历而产生情感上的起伏变化。如果将这条线（在黑板上画一条直线）看作心平气和时的状态，那么下面的就是低沉或负面的情绪，甚至会有情绪的低谷，上面的就是正面的、积极的情绪，在最感动时达到波峰。我们把不同的情节按照情感的变化起伏摆出来，就会形成一条情感曲线。（ppt出示）（板书：情感曲线）

现在请同学们拿出你印象深刻的6个情节来，在桌上摆一摆自己的情感曲线。并说一说为什么要这么摆？等会儿让同学到黑板上展示一下。

10、请第一名学生汇报展示。预设情感：

青铜：高兴、同情、难受、焦急、快乐、感动、愤怒、大快人心、忐忑、欣喜……

葵花：担心、悲伤、焦急、轻松、可怜、欣喜、紧张、难受、开心、感动……

11、同学们，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”即使是相同的故事情节，不同的人在阅读时感受也会不一样。这也是阅读的乐趣与魅力所在，我们可以有属于自己独特的阅读体验。对这些情节摆放的位置，大家有不同的意见吗？（生汇报）

请第二名学生展示（与生1不同的人物）

其他同学边听边想你会把这些情节放在什么地方？

11、谢谢两位同学的分享，我看到了大家思想的火花。同学们，像这样利用情感曲线就能更全面，更立体地认识人物，把握情节发展的感情基调，体会作者想要表达的思想主题。（ppt：思主题）

五、思主题

   1、师： 2005年，当长篇小说《青铜葵花》与读者见面时，作家曹文轩在扉页中写道：（ppt）“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。因为，书中写下了许多苦难。并且将苦难写到深刻之处。

（ppt出示目录）请大家浏览目录，青铜和葵花经历了哪些苦难呢？简要地说说。【火灾，水灾，蝗灾，贫穷……】

《葵花田》—3岁离妈7岁离爸，葵花成了孤儿；火灾使青铜成了哑巴。  

《老槐树》—干校的人无法照顾孤儿葵花，在老槐树下，可怜的葵花等了一天才终于被贫穷的青铜一家领养了……    

《芦花鞋》—由于家里贫穷，两兄妹只能有一人上学，青铜放弃了自己上学的梦想；为了筹钱给葵花照相，青铜冬天卖掉了101双芦花鞋，雪天赤脚回家。

《金茅草》—水灾后，没有了住房，12岁的青铜跟爸爸去海边割草。

《三月蝗》—蝗灾后青铜家揭不开锅，兄妹俩吃野菜，嚼芦根，打来野鸭又被嘎鱼一家冤枉是小偷，奶奶用戒指换来一袋米。

《纸灯笼》—为给奶奶治病，葵花先是故意考砸，然后跟随大人到江南去捡银杏。

《大草垛》—12岁的葵花被爸爸生前的好友带回城市，失去妹妹的青铜整天坐在大草垛上遥望葵花消失的大河……

师：如果说，苦难让我们心痛；那么，书中那一幅幅写满至爱的画面，更能深深地打动我们的心！正如内容提要中写到：（ppt）“作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。”

师：小说中，哥哥青铜全心呵护妹妹葵花的细节描写有很多。也只有用心诵读这样的语言，才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅力。那么在这些美丽的痛苦背后，曹文轩究竟想告诉我们读者什么呢？

生（汇报）：苦难几乎是永恒的。每一个时代，有每一个时代的苦难。苦难绝非是从今天才开始的。我们需要的是面对苦难时的那种处变不惊的优雅风度。

师：是的，苦难并不可怕，重要的是面对苦难的态度。青铜，葵花在苦难面前，乐观，坦然，处变不惊。这是生活的大智慧。而我们读别人的故事，想自己的生活，这何尝不是一种智慧呢？的确，阅读可以点亮我们的智慧。（板书课题：阅读点亮智慧）

这就是作者曹文轩想要表达的主题。（ppt）生齐读。

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有

的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。  ——曹文轩

   4、其他四本书作者想要表达的主题又分别是什么呢？我们又可以从中找到怎样的生活的智慧呢？课后请同学们继续讨论交流，并在下一节语文课汇报。

六、总结方法。

师：同学们，我们的课接近尾声了，今天你有什么收获呢？（生谈收获）师小结：这五本书都属于小说。在今后凡是涉及到小说类名著的阅读都可以采用这节课我们所学的（ppt）“晓作者，明内容，知人物，理情节，思主题。”的步骤，以及画人物关系图谱、摆阅读情感曲线的方法阅读、复习。今天我们主要探讨了小说的人物，情节两个要素。其实，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。在今后的阅读中，我们可以更多去关注。

让我们带着这样的方法多读书，读好书吧，正如习主席所说：（一起读）读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。

下课。