《狮子和兔子》教学设计 双流区金桥小学 王雨晴

《狮子和兔子》教学设计

双流区金桥小学  王雨晴

教学目标：

1．认识“怒、叮”等11个生字，会写“解、决”等6个生字，重点指导写“解”。

2．随文理解“筋疲力尽、恼羞成怒”等词语，体会人物的心情，练习分角色朗读课文，理解故事寓意。

3．借用文中的关键词练习复述课文。

教学重、难点：

   1．随文理解“筋疲力尽、恼羞成怒”等词语，体会人物的心情，练习分角色朗读课文。

2．借用文中的关键词练习复述课文。

教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课。

1、小朋友们，今天老师带来两位动物朋友来做客，你瞧，谁来了？——兔子，（出示图片）举起小手，跟老师一起写他的名字。

师：你们见过什么样的兔子？（可爱，乖巧，指导孩子说完整的话）

2、哟，还有一位朋友呢，他是谁呢？——狮子，（出示图片）写写狮子的名字。

师：这是一只怎样的狮子（凶猛，脾气很大）

师：课文中也有一只这样的狮子，你看——出示第一自然，引读“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。”

（由老师的读带动孩子读出狮子的力气大，脾气大）

3、就是这百兽之王狮子和兔子之间发生了一个有趣的故事，读——狮子和兔子。

二、初读课文，整体感知。

　 1.咱们赶紧走进课文，看看他们之间到底发生了什么故事吧！出示阅读要求：①用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。②同桌合作互考生字条、写字条一遍。

 2.刚刚同学们已经读了课文，那老师想请一个同学来告诉我，课文讲了一件什么事呢？（预设评价：听你这么一说，老师也迫不及待想走进课文看看这有趣的故事呢！）

3.走进课文之前，老师可要考考你们。

出示词语：（描写蚂蚁的）  叮咬          

  （描写兔子的） 笑嘻嘻  哧哧笑

（描写狮子的）又疼又痒 筋疲力尽  恼羞成怒

（先依次出现，没有分类，引导学生发现规律分类）

师：原来这些词语里，“叮咬”描写的是蚂蚁的，那么哪些词语是写小兔子的呢？

生：笑嘻嘻  哧哧笑  

师：哪些又是描写狮子的呢？

生：又疼又痒，恼羞成怒，筋疲力尽

女生读描写兔子的词，男生读描写狮子的词。

3.出示“又疼又痒，筋疲力尽，恼羞成怒”

谁能用上这三个词语讲讲课文里的这只狮子？（预设评价：你真能干！竖个大拇哥，

抓住故事中的主要角色“狮子”，用上这三个词语，就把故事比较完整地讲述出来了。）

三、再读课文，随文学词。

1.（又疼又痒）那老师把这些词语宝宝放进句子里，你还能读准吗？—— （引读句子） 一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。——指名学生朗读：老师想听你再读一读这个词语出示“又疼又痒”——疼后鼻音，读得真准，齐读——看疼和痒，发现了什么？指名回答。

生：都是病字旁。

师：那你知道病字旁与什么有关呢？

生：与生病有关。

师：狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒，就像生病了，多难受呀！请你读。（出示词语）

师：你在什么情况下又疼又痒过？（指名2-3个学生）

生：被蚊子咬了。——师：真痒啊，读（出示词卡）——“又疼又痒”

生：被蜜蜂蜇了——师：真疼啊，读（出示词卡）——“又疼又痒”

生：身上长疙瘩了…… ——师：真是又疼又痒，读（出示词卡句子）——“又疼又痒”

师（追问第三个学生）：那被咬得又疼又痒时，你的心情怎样呢？（生：生气。难过等）你又会怎么做呢？请你带上你的感受和动作，再来读一读这个句子。（引导学生带上动作读）

师：来咬狮子的红蚂蚁可不是一只，而是（生：一群），他们会爬到狮子的哪些地方咬呢？  

生：会爬到狮子的头上咬

生：会爬狮子的背上咬

生：还爬到狮子的尾巴咬（可设计为当老师看到孩子们举起小手后，就引说：“会爬到……会爬到……还会爬到……”）

师：（我看到了狮子满身都是红蚂蚁，咬得它又疼又痒）请读——“一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒！”

2、（筋疲力尽）师：狮子被红蚂蚁咬得又疼又痒，那他是怎么做的呢？指名学生回答。

（出示，引读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走）

师：为了赶走红蚂蚁，狮子会怎样地跳呢？生：使劲跳，不停地跳……生读——“狮子跳起来”——师：再用劲儿一点——生再读——师：跳得再高点儿——生读。

师：只是跳还不解恨呢！他还边跳边——吼着。（出示：吼着）想一想，狮子会吼些什么呢？

生：狮子大声吼着，说：讨厌的红蚂蚁，我要把你们全部消灭！

生：狮子吼着，怎么世界上会有这么讨厌的红蚂蚁啊！

……

师：怎样地说才是“吼”啊？——生练习读。

师：可狮子还是没有赶走红蚂蚁，他又蹦着，翻滚着。这时，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了狮子在滚来滚去……我仿佛听到了狮子怒吼的声音……

师：请男生起立，扮演狮子，女孩子读。（指导读的越来越快，男孩子的动作越来越快，吼着，把狮子想说的话说出来）（设计三遍读，第一遍以平时读书的速度，第二遍快点，都是女生读，男生不停歇地做动作，若第三遍女生快不上去，老师快速读。）第一遍之后的教师过渡语：狮子没有赶走红蚂蚁，于是它又使劲地（孩子读：跳起来……）

（中间的过渡语：第一遍后——我看到狮子的头上脚上尾巴上，还有红蚂蚁呢！再读，再跳，赶走红蚂蚁！

第二遍后：那些讨厌的红蚂蚁还在不停地叮咬狮子呢！狮子们，再用力跳，把他们赶走！）

师：采访一只小狮子，你现在是什么样的感受？

生：我觉得好累啊……

师：是啊，我看到有的狮子已经累得气喘吁吁了，有的已经跳不起来了，有的用尽了全身的力气，累得趴着一动不动了，用书中的一个词形容就是——筋疲力尽（读词）。

出示：尽（表示用尽，完毕。）

师：所有的筋骨感到疲惫，力气已经用尽，就是——筋疲力尽（孩子们读） 累得一点力气都没有了，就是——筋疲力尽，请读（完整的句子，读出前后的对比。）

师：被红蚂蚁折腾得“又疼又痒，筋疲力尽”时，狮子的心情怎样啊？

生：生气   气愤   ……

3.（恼羞成怒）师：就在狮子十分生气，气氛的时候，兔子出现了，出示，请读：“兔子蹲在旁边“哧哧”地笑。”兔子在笑什么呢？（生：笑狮子很笨，笑狮子的样子很难看，嘲笑他太没用了……）  

师：听见兔子这“哧哧地笑”，狮子的心里会想些什么呢？

生：他感到很羞愧，太丢脸了。——生读（狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是！”）

生：他是百兽之王，竟然被小小的兔子嘲笑。他感到愤怒——生读句子。

……

师：这简直太丢脸了，狮子可是百兽之王啊，怎么轮得到红蚂蚁欺负、小兔子嘲笑呢？狮子真是又羞愧又气愤——引读：恼羞成怒：“笑什么，这讨厌的东西没叮你是不是？”

师：狮子真是越想越羞愧，越想越气愤，他生气极了，他——恼羞成怒（卡片在老师的手里，手一指，孩子就会读这个词）

师：你就是这只恼羞成怒的狮子，请你读——“笑什么？……”

师：（我看到了一只发怒的狮子）还有谁读得更生气，自己练一练！（抽读、找一个朗读比较好的学生范读，读出狮子的“恼羞成怒”）

   （我看到一群恼羞成怒的狮子，请读）

师：其实呀兔子是想帮狮子解决问题呢，出示，请读——（兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”）

4.分角色扮演朗读4-6自然段。

兔子蹲在一旁，“哧哧”地笑

狮子恼羞成怒：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是！”

兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”

一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

（男生狮子，女生兔子，师旁白）

5、  聪明的你们也快来开动脑筋帮狮子想想办法吧！

出示：如果红蚂蚁叮在我身上，我就               。

其实兔子是想让狮子明白一个道理呢！出示句子，补充练习：

光凭力气和发脾气是解决不了问题的！要想              ，必须            。            

6、出示词语，再次练习复述，引导学生加上文中的小动物，尽量用上出示的词语。

师：故事学完了，你能用上全部的词语把故事更加完整地讲述出来吗？看看谁是我们班的故事大王。（自由练习  同桌交流  抽生汇报）

   红蚂蚁        狮子          兔子

叮咬      又疼又痒              

筋疲力尽       哧哧笑

恼羞成怒       笑嘻嘻

7.兔子帮助狮子解决了问题，那我们一起来写一写“解”吧！出示“解”。

指导书写——“解”，先观察结构，再分析部件，然后观察关键笔画的占位，主要强调“解”字是左右等宽。

8.狮子和兔子的小故事还藏在这首儿歌里。（孩子拍手读儿歌）  

9.推荐阅读：《田忌赛马》《司马光砸缸》《壶盖为什么会动》

板书设计：

    十、动脑筋

                             狮子和兔子            

                             又疼又痒

                             筋疲力尽  

恼羞成怒

   

光凭力气和发脾气是解决不了问题的！