《渴望读书的大眼睛》教学设计 双流区双华小学 邓丽

北师大版四年级语文下册

《渴望读书的大眼睛》第二课时教学设计

执教者：双流区双华小学  邓丽

一、教学目标

1. 联系下文理解词语“专注”、“渴望”，根据课文理解“大眼睛”的含义。

2. 正确流利地读课文，有感情地朗读2、3自然段，体会“大眼睛”上学的艰苦，感受“大眼睛”对学习的渴望。

3. 在朗读中体会作者用“词语的变化运用”把“大眼睛”的专注和渴望写具体。

4. 理解并运用“生怕……”、“虽然……可是……”两种句式围绕关键词把段落写具体。

二、教学重难点

1. 有感情地朗读2、3自然段，体会“大眼睛”对读书的渴望。

2. 理解并运用“生怕……”、“虽然……可是……”两种句式围绕关键词把段落写具体。

三、教学过程

（一）导入

师：孩子们，上节课我们认识了安徽省金寨县的一位女孩——苏明娟，今天让我们再次走近她的那双：“渴望读书的‘大眼睛。’”（提前板书课题，出示“课题+照片”PPT）（生齐读）

师：这是一双？（标红“渴望”，生齐读）（评价：从你的读中我听出了她迫切地希望读书）

师：这是一双？（标红“读书”，生齐读）（评价：这里的读书其实是泛指学习）

师：这个标题和其他的标题不一样，用上了标点（生：引号）那这里的“大眼睛”指的是什么呢？

生：指名答。（“大眼睛”有三层含义：第一，代指有一双大眼睛的苏明娟。第二，代指课文中的这幅照片。第三，代表所有濒临失学的儿童渴望读书的心。）（“大眼睛”的理解学生能理解到二层就行，不灌输）

师：看来这双“大眼睛”已深深地印在了你的心里。这双“大眼睛”也在小朋友的心中留下了深刻的印象。到底是一双怎样的大眼睛能有如此的感染力？让我们一起走进课文。

（二）新授

师：请同学们把书翻到46页。我请你（指名）来读读自读小提示（默读第二、三自然段，思考这是一双怎样的大眼睛？）（出示“自读小提示”ppt）

生：默读。（师提示：古人云，不动笔墨不读书，我欣赏拿笔勾画的孩子）

师：谁来说说，从第二自然段中，你感受到了这是一双怎样的大眼睛？（出示“第二自然段”PPT）

（预设：明亮。（师）是啊，你瞧，这双眼睛多明亮，你还感受到了这是一双怎样的大眼睛？）

生：专注。（师板书）

师：你从哪里感受到了这双“大眼睛”的专注？

生：回答。（它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……）（出示这句话变色了的PPT）

师：请你把它读出来。

生：读。

师：你从这句话的哪些地方感受到了“大眼睛”的专注？

生：（预设：说不出来。师：谁还想把他的专注读给大家听？通过朗读指导提示学生感受（“注视”）、“生怕”、“每”。）每找出一个请该生单独读。（师：孩子，请你把它读出来）

师：像这样专心注意、全神贯注地学习就叫——“专注”（指着板书：生读）

师：（出示关键词变色了的PPT）是呀，这双眼睛专心注意地看着前方，男生读。

生：男生读。

师：是呀，这双眼睛全神贯注地看着前方，女生读。

生：女生读。

师：是呀，这双眼睛专注地看着前方，齐读。

生：齐读。

师：（出示省略号变红了的PPT）细心的孩子发现，结尾用的是（预设：生齐声回答——省略号），这里的省略号说明他们生怕发生的事情还有很多很多……（板书“生怕……”）

师：它也许还生怕漏掉老师分析的每一个段落（出示补充后的段落）……那老师这样改行不行？（全班齐读）（出示换字之后的段落）

生：齐读。

师：孩子们，你们更喜欢哪一段？为什么？（预设：更喜欢第一段，因为第二段读起来感觉有点重复、很别扭。）

师：这就是词语的变化运用。我们还注意到从字、到词、再到段落是按由小到大的顺序写的。

师：老师猜这是一节语文课，如果这是一节英语课、数学课、美术课等等其他课堂中，“大眼睛”又会生怕什么呢？同桌说一说。

生：同桌讨论。

师：谁来说说其他课堂中“大眼睛”会生怕什么呢？

生：汇报（2-3个学生）。

师：是的，这双渴望读书的“大眼睛”就是如此专注，它不愿错过任何学科的任何知识。那么，从第三自然段中，你还感受到这是一双怎样的大眼睛？

生：渴望。（预设：忧郁，他为什么忧郁，因为她担心失去学习的机会，所以看出她对学习的——渴望。）（板书“渴望”）

师：孩子，请你来读读这段话。（回答“渴望”的生读第三自然段。）

生：读。

师：（预设：读得好。）通过你的朗读，老师仿佛看到了“大眼睛”的渴望，孩子们像他这样一起读。

  （预设：读得不好。）通过你的读，老师感受到了大眼睛的渴望，请你推荐你们班的朗读高手再来读一读。

生：读。

师：这段话我们还可以这样表达。（出示改编后的句式）

生：齐读。

师：然而，像“大眼睛”这样的孩子所遇到的困难远远不止这些，在第一自然段中有这样的描写：

生：（齐读）每天跋涉30里路求学。（出示该PPT）

   师：30里路就是15000米，30里路在操场要跑75圈。我们每分钟可以走60米，30公里要走4个多小时。他们每天就是这样行走在路上，上学两个小时到学校，放学了两个小时到家。

师：他们不像我们走的是平坦的大路，他们——

生：（齐读）走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上。（出示该PPT）

师：天还没亮，孩子们就已经摸黑踏上了这条求学之路——

生：（齐读）《山沟里的孩子》上学段。

师：放学了，他们背着书包回家去，月亮升了起来，他们还在路上——

生：（齐读）《山沟里的孩子》放学段。

师：求学之路，蜿蜒崎岖，艰难险阻，危险重重。他们还会遇到哪些困难呢？从他们上学、放学的途中，吃的、穿的、住的、用的各方面展开联想，你能想到哪些？（出示该内容PPT）

师：想到的孩子请起立，依次回答。（教师围绕衣食住行用方面进行点评：如你想到了他们住的很简陋，穿的很破烂，有可能还吃不饱……追问：可是，这样困难的条件下，对于学习，他们是怎么做的？）

师：他们遇到的困难还有许许多多，小组交流说一说。

生：交流。

师：让我们一起动笔写一写。齐读——

生：齐读要求。

师：请孩子们拿出练习单，计时开始。（出示题单PPT）

生：写5分钟。

师：五分钟过得真快呀，谁愿意和我们一起分享？

生：分享（3人）

师：孩子，你们的描写告诉了老师为什么这双“大眼睛”能打动无数的热心人。（出示第四自然段PPT）

生：齐读第四自然段。

师：这双大眼睛，已深深地烙印在我们的心里——（出示第五自然段PPT）

生：齐读第五自然段。

师：照片发表后，那双忧郁而充满渴望的大眼睛激起了海内外千百万人的爱心，无数援助之手伸向了渴望求学的孩子们。在社会各界的努力下，许多因贫困而失学的儿童重返校园，他们踏进了漂亮的学校，坐进了明亮的教室……（分别出示该内容的两张PPT）

（三）总结

师：上到这里，这节课快要结束了，你觉得这双“大眼睛”还指什么？

生：自由说。

（预设：它仅仅只是指苏明娟吗？仅仅是指这张照片吗？）

师：是的，它不仅仅指苏明娟，也不仅仅指这张照片。直到今天——（出示第七自然段）

生：齐读。

师：它还指的是无数像苏明娟一样濒临失学的儿童渴望读书的那一颗颗求学的心。这就是这双——（出示课题）

生：齐读课题。

四、板书设计：

渴望读书的“大眼睛”

                        ——随文微写作

关键词       写具体

                             专注        生怕……

                             渴望        虽然……可是……