《迟到》教学设计 双流区红石小学 罗燕

迟到

                           红石小学    罗 燕

教学目标：

1、能够正确的认读词语：赖床、迟到、惩罚、挪动、撩起、鼻子、瞪

2、能够正确流利的朗读课文，并能够运用重音朗读法朗读课文。

3、能够在阅读中抓住人物动作的细节描写，体会人物的思想感情，并能够将其运用在自己的习作中。

教学重点：

学会在阅读时抓住人物的动作描写，体会人物感情。

教学难点：

学会运用动作描写刻画人物情感。

教学准备：PPT  音乐

教学过程：

一、导入：

1、    人非圣贤孰能无过，人总是会犯错的。著名作家林海音小时候就犯过这样的错误——（齐读）迟到。

2、    林海音简介

二、回顾课文

1、昨天我们已经读过这篇课文了，相信这些词语你一定能读准。

2、赖床、迟到、惩罚（你的翘舌音读得真准，请你教教大家）

挪动、撩起、鼻子、外貌、瞪（我想听你再读读这个词“挪动”你的鼻音读得真准，也请你教教大家。）

3、你能用上第一排的词语概括课文的主要内容吗？

你概括的非常好，概括记叙文的主要内容就是要抓住事件的起因、经过、结果进行慨括。

4、通过你的概括,我知道了林海音由迟到变成了一个准时的人，是谁改变了她呢?

林海音的父亲究竟是一个怎样的人呢？请同学们快速浏览课文，找到这个句子并勾画出来。

5、齐读（我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。）你发现了什么？从三个很严你体会到了什么？

三、学习2——13自然段

1、现在就请同学们默读2——13自然段，勾出描写父亲很严的句子吗？在旁边批注上你的体会，并带着你的体会读一读。

2、你从父亲的眼神中看出了父亲的严格。老师想请你扮演一下父亲好吗，带着你的眼神读读这句吧！

3、你们再看看老师把这些句子的符号换一换行不行？为什么？你从这些符号中体会到了什么?（你是一个会学习的孩子，善于抓住标点来体会，向你学习。你能再读出父亲的这种催促的口气吗？谢谢你）

4、同学们，你读读这句，你发现了什么？你从两个快起体会到了什么？（爸爸的催促）

5、同学们再读读这句，这是一个什么句？从反问句你读出了父亲的什么？（愤怒，坚决不允许。）

6、一个反问句可以看出父亲十分的生气，那一个“起！”呢？你又体会到了什么？这是父亲的命令，不容她违抗的命令。（男生，来读一读，注意读出父亲的愤怒，和命令）

7、难怪林海音会在文章一开头这样说（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

8、你还从哪里看出了父亲是一个很严的人？这段话是对父亲的什么描写呢？对，这段话就是抓住了父亲的动作进行刻画的。现在请同学们圈出这段话中父亲动作的词，批注你的感受，再带着你的感受读一读。

9、谁愿意说说你从哪个动词体会到了什么？一个“拖”字可见父亲是多么生气，动作是多么快，来请你读读这句，读出父亲的生气。

10、你还从哪个词体会到了什么？我把抄起换成拿起行不行？为什么？

11、你能做做动作吗？解释抡的意思。

12、通过林海音对父亲的这一连串的动作描写，一位严厉的父亲形象就栩栩如生的展现在我们的眼前，老师更相信你们能用读得方式表达出父亲的严厉。（如果能把这些加点的字再读得重一些就更好了）

13、我挨打了，所以作者说：（齐读）他管教我很严，很严很严。

六、学习14——18自然段

1、父亲这真是爱之深，痛之切啊！其实父亲还是很疼爱我的，请同学们默读14——18自然段，你能从哪些描写感受到父亲很疼爱女儿？

2、请圈出动词，从这一连串的动词中你体会到了什么？（担心、不忍、关心）

3、可怜天下父母心，哪个父母不希望子女成才呢？打你，是父亲气到了极点，是父亲的无奈啊，来，读：

4、其实父亲是疼爱林海音的，他是怕女儿耽误了学业才打的你呀，他是多么的不忍心打你啊！读：

5、父亲更是怕女儿养成坏习惯才打了你呀，打在女儿身上，却疼在父亲的心上。读：

6、如果你现在是林海音，当你接过父亲冒雨送来的暖暖的画夹袄和铜板，你的心情会怎样呢？（是呀，她还有后悔，刚才还害怕不知父亲是为什么而来，看到父亲是为我送东西来，我的心被感动了。）

七、小练笔

1、当父亲来到学校后，你们认为作者会有这样的感情变化，现在请你们像林海音这样，用连贯的动词表达作者的感受。

2、PPT：当老师提醒爸爸来了时，我从教室到接过父亲送来的东西，我会有什么样的动作呢？试着展开想象，通过人物的动作来刻画人物的形象。如果能加上语言、神情、心理描写就更好了。

3、评价反馈，升华情感。

八、领悟中心，升华情感

从这件事后，林海音知道自己错了，并从此改正了这个错误，在以后的学习中她总是（齐读最后一个自然段）：

以至于她到了70多岁以后还这样说（读：）“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”                      ——林海音

因为这件事影响了她的一身，所以，林海音这一身有许多成就，来我们一起看看。

而我们的这篇课文就选自《城南旧事》

每一位父亲都深爱着自己的孩子，所以父爱是伟大的，让我们一起来朗读《父亲》这首诗歌来结束今天的课吧。

小练笔：

请展开想象，当老师提醒我爸爸来了时，我从教室到接过父亲送来的东西，我会有什么样的动作呢？要是能再加上人物的语言、神情、心理活动就更好了。

爸爸点头招我出去。我看看老师，征求老师的同意后，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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《迟到》教学反思：

今天我执教的《迟到》是北师大版小学语文第九册的一篇课文，课文讲述的是著名作家林海音童年时代赖床不愿意上学，被父亲严厉责打的故事。课文选自林海音的代表作——《城南旧事》，原文题为《爸爸的花儿落了》。文章语言简洁、质朴无华，内容通俗易懂，蕴含着深邃深挚的父爱；课文结构简单，线索明晰，通过记叙一件事，刻画了一位既严厉，又慈爱的父亲形象，表达了作者对父亲深深地感激之意。对于这样一篇感情真挚的课文，学生应该从文中学到什么呢？

通过再次仔细地解读文本，我发现课文对父亲的描写尤为细腻，尤其是对父亲严厉的形象刻画，通过简单的一个“瞪”、几句简短的语言描写和一系列动作描写，一个严父的形象便跃然纸上。

语文课程标准指出：让学生从阅读中习得语言表达方法，并在习作中学会运用，要善于将读与写有机结合。是的，语文学习就是要偏重理解转为偏重运用，实现理解与运用的双重融合。为此，结合五年级学生现有的水平，为实现语文课堂“一课一得”的语文目标确立原则，我决定以：“通过品味理解课文，了解林海音父亲对女儿的严和疼，学会阅读时抓住人物的动作、神情、语言描写,体会人物感情。并引导学生运用”作为本节课的基础目标；而“鼓励中等及以上学生运用语言、神态等多种描写方法刻画人物形象”则成为我本节课的弹性目标。

下面，我来说说为了达到教学目的，我是怎样设计教法的。

一、   直奔中心，实现长文短教。

课文篇幅较长，人物情感变化曲折，人物形象塑造生动感人。因此，整体把握课文主要内容是不不可少的。因此，我通过回忆课文主要内容引出本课的中心句,然后引导学生质疑,引出本文两个问题:我的父亲很疼我,为什么还要说父亲管教我很严;以及为什么要反复强调严这个词?直接进入教学重点。

二、   品读感悟，实现重其所重。

     我请学生默读课文2-13自然段，勾出父亲严的句子，思考：作者是怎样刻画父亲的“严”？让学生通过对父亲神情、语言、动作的学习将一位严中有爱、严爱交织的父亲带到学生面前，而文中的动作描写尤为传神，因此，我们通过重点品读父亲的动作来感悟人物的情感，进而领悟人物形象。为了让学生学会通过人物的动作体会人物感情，我们重点学习课文的11自然段, 请学生,圈出父亲动作的词，批注上你的感受,这个地方我们还注重关注品读文章时学生的差异性,请学生根据自身学情批注一出、多出都可以。批注完11段后，我采用利用工具书、想画面、换词语的方式重点引导学生学习抡、拖、抄三个动词。进而体会父亲面对我不想去上学的失望、生气、激动，以此感悟父亲对我的严厉。

在品味父亲的严的过程中，学生通过对于人物动作的感悟和交流，感受到了爸爸的峻厉，同时也学会了通过动作描写体会人物感情。为了不让学生对文本的理解出现偏差，我引导学生回顾上文找一找父亲为什么会如此生气而且狠狠打了我，让学生明白是我错误的对待错误，把父亲气得忍无可忍了才打了我，打我是为了教育我正确的面对错误。为后文理解父亲这种严爱交织的深沉的爱作好铺垫。

   语文课堂要使学生通过学习，既得言，又得意。在引导学生感悟“疼”这部分内容时，学生已经能够抓住父亲的动作感悟父亲对我的疼爱之心。然后让孩子依据前面对人物描写的写作方法，刻画此时“我”接到父亲送来的夹袄和铜板后的反应，有了前面方法的感知铺垫，对于现在的片段练习，就显得有法可依，有章可循，既发展了孩子的语言，又对文本的感悟进深了一大步，学生感性的触角与理性的视角形成相互交互的双维，语言学习和精神成长成为互为资源、彼此促进的元素。

三、  尊重差异，梯度教学

正像自然界没有完全相同的两片树叶一样，由于学生认知水平的不同，学生的学习能力也存在着差异。为了关注不同层次的学生我在品读父亲的严时，请学生根据自身学情批注一出、多出都可以；在刻画我接到父亲送来的夹袄和铜板的反应时，我要求学生运用动作表达人物感情；鼓励中等及以上学生运用语言、神态等多种描写方法刻画人物形象。

四、拓展文本——建立大语文观

　　 在教学过程中，我并不是只局限于阐发文本的内部实质意义，而是适时地渗入了林海音的个人简介，以使学生领悟到迟到这件事不单使笔者有了从不迟到的改变，更影响着她的将来和人的生活。并已一首父爱的小诗结尾，升华文章中心。

结果：当然因为自身教学经验的不足和课堂调控能力的欠缺，本堂课还存在着许多不足，恳请老师们提出宝贵的建议或意见，谢谢大家！

             父爱

父爱如山，峻厉深沉，

为我遮挡狂风暴雨；

父爱如水，沉默温柔，

为我抚平内心的伤痕；

父爱如日，温暖灿烂，

照亮心灵阴暗的角落；

父爱如歌，悠扬厚重，

给予我生活的动力；

父爱如海，宽阔坦荡，

包容我的无数过失。