吴明渠工作室个人校本培训讲座《抓对策略 减负增效 浅谈小学语文中高段复习方法》双流区龙池小学李姣

抓对策略  减负增效

——浅谈小学中高段语文复习方法与解题技巧

双流区龙池小学 李姣

老师们：

   下午好！我只是个普通的老师，今天的交流也是基于平时工作中的一些经验积累，希望对大家能有用，有不妥之处也希望大家指正。即将进入期末复习阶段，如何进行有效复习，把宝贵的时间和精力花在刀刃上，今天我们就一起来探讨这个问题。

语文复习总让人感觉千头万绪，林林总总，不像数学有缜密的推理，清晰的条理，简约的语言，举一反三，触类旁通，练习起来得心应手。这几年，小学中高段语文测试题型与高考、中考接轨，分为基础知识、阅读、习作三部分，下面分别谈复习方法和解题技巧。

【基础知识部分】

基础知识部分涉及的知识点很多，面很广，怎样进行基础知识部分的复习呢？我们知道这部分的检测主要是知识的积累和运用，所以在复习时可以遵循以下几个原则：

一、面面俱到，了然于心

基础知识部分主要考察字、词、句，但内容广泛，题型丰富，如下表：

内容

题型

字

字音

看拼音写词语；多音字；易读错的字

字形

错别字

字义

加点字的意思；直接写意思；查字典

词

词语意思

根据意思写词语；近义词；反义词；一义多词（如表示“看”“死”的词语）；词语搭配；辨析词语选词填空

构词方式

找出结构异同（偏正、主谓、并列、动宾）；照样子写词（ABB式,AABB式,AABC式,ABCC式,含反义词的四字词语）

关联词

造句；选择填空

课文句段

按课文内容填空（与原文同；概括填）

句

古诗词  格言警句

填空；在情境中运用

句式

陈述句与反问句；陈述句与双重否定句；第一人称直接叙述与第三人称间接转述；把字句和被字句

改病句

前后矛盾；词语搭配不当；重复啰嗦；缺少成分；语序颠倒；联词运用不当；常识性错误

修辞方法

比喻句；拟人句；排比句

扩句与缩句

当然，这些知识点不会集中在同一个年级段，所以，我们就要对本册的知识点作一番整理，了然于心。

   二、分类复习，领悟规律

很多知识是有规律可循的，我们可以引导学生通过分类练习来领悟这些规律，用这些规律来指导学生掌握相关知识。如今天汪老师将“扩句与缩句”这两个有联系的内容放在一起进行复习，掌握扩句与缩句的方法步骤。

（举例：比如，这是我教六上年级时分类整理的基础知识练习题）

三、重点突破，自主复习

复习不同于平时上课，一味机械重复也会使学生生厌。根据本班学生学习水平，存在问题的内容重点突破。比如句式练习，到了六下年级，陈述句与反问句、把字句和被字句的互改已有基础；重点难点是第一人称直接叙述与第三人称间接转述，那么就要通过专项练习掌握。

而且高年级的学生已具有初步的学习能力，教师可以提出复习的范围和要求，给学生一些自主的时间和空间，引导他们根据自己的情况，采取不同的复习方法进行复习。如对生字、形近字的复习便可放手让学生自己从生字表或作业中找出自己掌握得不牢固的，易写错、读错的生字进行辨析。

【阅读部分】

语文考试中，基础知识、阅读、习作三部分，老师最没有把握，学生感觉最难的就是阅读部分。不少学生在做阅读理解题，尤其是课外阅读题时，往往不知从何处入手，漏题、错题、答非所问、格式混乱，比比皆是，失分现象很严重，这就需要方法的指导。

一、一读不做，整体把握

考试不同于平时上课。课堂上，不论精读课文还是略读课文，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习题，这些为我们准确理解课文，提供了很多有效信息。可以反复推敲，查阅资料或互相讨论而不受时间限制，直到把文章完全学透为止。而考场上，因为时间有限，很多学生会先浏览一下文后题目，带着问题边读边寻答案。看似效率高，其实，在没有整体把握文章内容和中心的前提下，直指问题答案，会造成“只见树木不见林”的结果。所以，第一遍切记只读文章不做题。初读文章后，要弄清下面几个方面：

1.把握中心

   文章不论长短，都有一个中心，这一点毋庸置疑。又怎样才能把握中心呢？看题目，往往题目起到了画龙点睛的作用；还要注意点明主旨的段落和重点词语，因为我们东方人写作讲究“起、承、转、合”，文章首尾的一开一合十分讲究，要么开门见山，直入主题，提纲挈领；要么话至尾声，总结概括，点明主旨。（就好比我们说一些家长里短的事，或开口先言明“张三真缺德！”，接着细细道来；或絮絮叨叨，最后不忘一句“总之，这件事令我伤心透了。”）所以文章中心也不难把握。可以这样说，只要把握了中心，就算成功了一半。因为出题人设计的很多题目，都是围绕中心展开的，同样，答题也要紧扣中心来答。

2.掌握文章基本内容

看完一篇文章，我们至少应该知道它主要写了一件什么事，读到前面的，要想到后面的，知道了起因要预想到后果。把文章行文线索、思路等一系列问题都装到了你的脑子里，就做到了整体把握。此刻，最起码你也该掌握了文中的大多数信息。

二、审清题意，明确要求

1.题目类型

阅读理解题设计的题型虽多种多样，问题的类型一般有三类：

①基础类问题，如：词语解释；找近义词、反义词；选择正确的读音；看音节写词；句子改写等。这类问题一般从字面和上下文相结合的语境中来准确解答。

②叙述类问题，如：概括文章主要内容；含有“是什么？”“哪些？”“哪几个方面”等词语的问题。这类题目的解答方法——“在原文中找”，只要认真仔细地阅读所给的短文，肯定能找到答案。

③分析类问题，如：对关键句子的理解及在文中作用的分析；联系生活实际谈感悟。

2.题目要求

一定要逐字逐词地把题目要求读懂，这是答题前最重要的一步。知道有几道题，有几问，每问都有哪些要求。

读题时要注意每个字的微小差别，把题中的重点词语划出来。例如：“选择正确读音”和“划去不正确的读音”。

还要读懂题目的旨意。例如：学了六下《灯光》一文，你想对郝副营长说什么？题目的旨意是揭示文章的中心，可以围绕赞颂革命先烈为了下一代的美好生活英勇献身的奉献精神以及后人对先烈的怀念来组织语言，绝对不是泛泛的说“你真勇敢”之类不能切中要害的话。

三、二读做题，有序规范

“题从文中出，答从文中来”可以看作是做阅读理解题的灵魂。问题不会凭空造出来，答题也不能满天想答案，都必须紧扣原文，这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。

1.按顺序做题，避免漏题。

一般试题都是按先易后难，先理解后感悟这样安排的。因此，做阅读理解题应该按试题的前后顺序去做，这样也能避免漏题。常见漏做的题目如：

两问题目，如“爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？”《凡卡》

用“//”给文章分段。

用“        ”画出描写xxx的词语。

2. 多角度组织答案，要答全面。

语文阅读题少不了主观题。对一句话的理解，不要仅限于一点，从多角度去想，列出个一、二、三条来。每条短小精悍，语言精炼，语义明确。千万不要答非所问，想到哪里就写到哪里，给人以烦乱的感觉。因为阅卷人通常都是以采点给分，答对一点给一点的分，就算答多了但不严重影响主旨，也无关要紧。

如：《穷人》片段：回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。”

桑娜为什么会忐忑不安？（通过对文章的采点分析，抓住要点：没经过丈夫同意就把西蒙的两个孩子抱回家；想到丈夫生死未卜；想到将来更艰难的生活）

3. 组织语言，格式规范，书写端正

做到“言之有序”，想好了，再完整地写出来。怎样才能组织好语言，正确完整地表述呢？总结同学们的经验提示给大家。例如：在回答 “哪些”时，一般用“先总后分”；在回答“怎么样”时，一般常用表顺序的词语，如 “先……再……最后……”这样显得连贯，有条理；在回答 “为什么？”时，一般常用“因为……所以……”的句式。

不要以为习作部分书写很重要，其实阅读题中书写好坏与否也能影响阅卷老师的评分。这一点非常重要。阅卷老师面对那么多的试题，难免心浮气躁。这时，如果考生的字体工整，答题规范，不用说，阅卷人大都会打高分。就算有些稍有不如人意之处，也会手下留情。相反，如果字迹模糊，条理不清，且没有关键词，阅卷人肯定会手下无情，其结果可想而知。

四、三读检查，回顾体会。

查有否漏题，再将答案与文章语境、主题对照，是否准确。

【习作部分】

作文复习指导，不能眉毛胡子一把抓，教师要在复习之前，制订一个可行的计划，从全局把握，执行计划。

一、整体把握

把握课程标准。第三学段课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”；强调一定要落实“感情真实”的要求。

把握教材。作文训练主要分类：一是记叙文，包括写人、叙事、写景状物、想象作文等；二是应用文，包括书信、演讲稿、感言等。

把握题型。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式” 训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。

二、撰稿前三关

1．审题关

审题正确与否是写好作文的先决条件。审题的基本要求有：

一要审清作文的类型，分清是写人为主还是记事为主。

二要抓住 “题眼”，明确中心。 如《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。抓住题眼，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。

三要看清题外的要求。如“把事情经过写具体”，“展开合理的想象”，“字数在400字左右”，“字迹端正，格式正确”等。这些题外要求既是对作者选材，写作思路作出提示；也是对作文的篇幅，行款格式，字迹等作一些具体规定。  

2．选材关

人们常说，中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。选材要遵循“典型、熟悉、新颖”原则。“典型”使文章中心明确，“熟悉”使文章具体，“新颖”使文章不落俗套。三者之中，前两者可以保证文章大体不走样，但要使文章出彩，则靠一个“新”字。

不知老师们是否有过这些遭遇：学生写“父母的爱”这一主题，不是下雨天妈妈送雨伞，就是孩子生病，父母背他（她）去医院，还必定又是个雨天；写《第一次        》 ，不是学做饭、洗衣，就是学骑自行车这类流传了几十年的事。几十年来，写这个内容的太多了，很难写出新意。对这一类文章，阅卷老师比较苛刻，很难得高分。

所以，老师要对学生进行选材练习，要别致细巧，生活化。

3．提纲关

考场作文，时间紧张，没有时间打草稿。如果不做安排，随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当。复习时，可以指导学生编写作文提纲。大略考虑一下：选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来。这样，可以把作文写得重点突出，条理清楚。

三、专项训练

1、写好标题、开头、结尾

标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象。因此，我们在拟标题时，首先要准确扣准话题，不能偏离话题；其次要醒目，要扣住话题内容，让人一看就有一目了然，耳目一新的感觉；第三，要简洁，短小，给人留下深刻的印象，能给人的想象空间。（举例：老师们来看一组作文题，那个题目触动了你？）

开头要夺目。常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。

结尾体现文章完整性，有些学生来不及刹尾，或者用一句话硬断，或者点上省略号，或者干脆空在那里。这会影响文章的好坏。结尾的总要求是：呼应、升华。  

2、回顾课内作文，一题多变

整理本册作文题目，看看主要有哪几块内容，帮助学生磨好重点的两三篇作文。如五下教材：

单元

内容

一

“手拉手”书信

二

★童年趣事

三

发言稿

四

★令人感动、使人难忘的一件事

五

缩写

六

研究报告

七

★一个特点鲜明的人

八

不限（见闻、感受、想象均可）

进行一题多变练习，就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。如：写事的作文，《这件事____》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等。写人的作文，《我熟悉的人》、《一个____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。这些作文的材料就是相通的，磨好两三篇精品文，中下水平学生就能在考试时得心应手了。

四、强调篇幅，注重书写。

篇幅：要求所说450字，只是合格标准，若要得理想分数，一般在600——650字左右，最好写完空格，不添字，或空一两行。

书写：笔迹清楚，大小匀称，不要用修改符号大肆修改。

教育是一门需要精雕细琢的艺术，需要我们在不断的思索中改进、成长，只为最后盛放繁华。以上这些就是我今天的交流，谢谢大家的聆听。